06－07学年第二学期松龄中学课改工作总结

 

自2003年秋季实施课程改革以来，我校的课程改革工作取得了显著的成效。回首走过的课改实验之路，既有山重水复之迷茫，又有柳暗花明的惊喜！现将我们的尝试与体会作一总结与反思：

一．统一思想，加强领导

新一轮基础教育课程改革是我国基础教育领域的一场前所未有的变革，是我国基础教育应对知识经济化和全球化挑战，顺应国际课程改革大潮，寻求素质教育新突破的重大举措。用新课程思想武装头脑，用新课程理念指导教育行为，是每一个教师面对新课程别无的选择。与新课程同行，在新课程中实现自身专业发展，这是每一位教师走进新课程，胜任新课程的基本保障。为了使课改实验得以有效实施，我校大力加强对课改工作的领导，并制定了一系列具体措施来保证课改的实施。

二、加强理论学习，更新教育理念

我校按照“先培训，后上岗”和“面向全体，骨干先行”的原则，积极组织人员参加省、市、区组织的“课改”通识培训。在此基础上针对学校和教师实际，积极探索的有效支持教师发展的校本培训和教研制度，注意培训内容的广泛性，培训形式的多样性，采取分散指导与专题培训相结合。强调针对性、突出生成性、体现操作性、强化反馈性；并发挥已参加培训人员的辐射作用，以汇报、交流方式向其他教师渗透。同时，以不同的形式组织教师学习新课程教育教学理论，并鼓励教师撰写心得体会，并且利用多种渠道向教师介绍新的教改动态，不断提高教师的理论水平及实践能力。特别是落实学习方式转变的新观念，做好学生学法的指导，培养学生终身学习能力，对解决部分教师存在的困惑有很大的帮助。 

三、大胆探索，努力实践

在上级有关部门的领导下，我校把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教研组集体智慧，调动教师的工作积极性，各学科根据自身特点并结合学校实际，大胆探索，积极实践，改进课堂教学方式，探索新的评价方式，取得了良好的成效。

（一）、实施主体性工程，创建以学生发展为本的课堂教学模式：

主要抓三个方面①正确处理教材，优化教学内容，现行教材往往与科技发展脱节，从培养学生的创造精神和创造性思维这一战略高度出发，坚持实事求是原则，教师应别具匠心地“肢解”教材，“重组”教学内容，对现行教材采用‘删、看、讲、补”四字方针。②大胆改革，积极推行“新课程与学习方式转变”。③鼓励教师借助现代教育技术，激发学生的创造性思维。多媒体辅助教学，集音、美、文、艺于一体，正确再现情景，对激发学生思维、培养学生的创新精神有其独特的效用，学生十分欢迎上这样的课。优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，做到“知识点、能力点、注意点”三点到位和“基本知识、基本技能、基本方法”的三基落实，逐步形成“创设情景，激发感情，注重创新，主动发展”的教学模式特色。从4月4日到6月15日，在淄川一中片课改教研活动中，我校初一、初二38名教师参加了听评课学习，先后到太河中学、峨庄中学、黑旺中学、淄川一中共听评课60多节次。每次在我校举行的展示课中，都能涌现出不少的好课。尤其是美术科孙艳敏老师的公开课更是受到了听课领导、教师的好评。孙艳敏老师的美术课“服装设计”，由学生服装表演导入新课，新颖别致，整个课堂中，以学生分组合作学习，动手动脑操作为主线，学生兴趣高、思维活跃，教师调控有序，使人耳目一新。

（二）创建以学生发展为本的评价方式：运用鼓励性评价，过程与结果并重。

评价不应只关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展、和个性发展。在教学过程中提倡“鼓励性”的评价机制，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。

 四、课改成效显著，硕果累累

由于我校在实施课改工作中扎实而有效的工作，所以我校的各项工作都有了长足得法展。在期中六乡镇联考中，初二进入前10名的有九人，进入前100名的有53人；语数外进入前10名的有7人；进入前100名的有7人。中学生数学竞赛一等奖4人，蒲鑫等8人获区二等奖；李中杲等6人获三等奖。有大约50位教师撰写的课改论文和教学案例分别荣获区、市、省乃至全国奖次，为学校的良性发展奠定了很好的基础。

五、教师的思考与困惑

在实施过程中我们也有诸多迷茫与困惑：

1.不能完全真正的落实以人为本，灵活的教学。现在课堂活跃了，学生提问多了，教学进度完不成。预先设计好的重点难点落实不了，教师想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着教师讲课的路子提出的问题教师欢迎，如果是奇思异想的问题，教师往往视而不见，或草草打发。

2.教师是课程改革实施的主体，也应该是课程开发的主体。但教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。

3.随着教师教学观念的变化，教师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变化，使得课堂教学中学生的兴趣不断提升。有时就会难以控制情绪，造成课堂混乱；

4.许多课需要大量的直观性的材料来激发学生兴趣，开发其想象力和理解力。但由于录像机、实物标本、多媒体教室等仍不足，难于把备课中的一些重要的材料展示出来。

5.由于评价体系尚不够完善，教学方式和学习方式仍无法摆脱传统观念的束缚，在课堂教学中，教师或多或少有些放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解，于是就又走老路子，大讲特讲。这一现象有待于今后改进。