育才一小三年课改实验总结

 

2001年9月,学校参加了国家新一轮课程改革实验。课改以来，全校上下一直以积极的心态、饱满的热情投入学习、研讨、探索、创新，使课改实验有计划、有步骤、全方位地落到实处。我们承担着验证新课标、试用新教材、探索新的教学方式等重要任务，以此为契机，我们努力构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，使新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有重大的突破和创新。我们在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。为了促进课改的深化，学校以“二十年校庆”为新的起点，从创建“学习型学校”入手，对老师提出了新的要求（一专，二会，三学）。通过建立一整套科学合理的管理制度，切实抓好三校本：校本培训、校本教研、校本课程开发，组织广大教师利用晚上时间，学英语、学电脑、学书法、学教育理论，练教学基本功，提高了教师队伍的整体素质。学校还定期举办各种讲座，邀请有关专家，特级教师来校讲课，组织教师分期分批走出校门，遍访各校名师，组织骨干教师去国外进修考察，开阔视野。近年来，培养了一批青年教师成为教学中的骨干，开创了学校工作的新局面。                                      

回顾近三年来的实践与收获，主要有如下几个方面。

一、      转变观念，推陈出新

从2001年6月开始，学校领导高度重视，健全组织，分工明确，职责到人。学校安排专人负责课改实验，成立了以校长为组长的33人课改队伍，第一学年有一年级6个班的所有课程、三年级的科学和综合实践及英语一起参加了实验；第二年发展到32个实验班，100多教师参与课改；第三年，由于学校重组：分一小和三小，实验班级有所改变，现有一、二、三年级共20个实验班。我们始终校本着对《基础教育课程改革纲要》精神的领悟，在“三个面向”的思想指导下，立足今天，研究明天，通过实践，积极为课改实验奠定坚实的理论基础。学校实验有总方案和阶段计划、总结，总是一如既往地、创造性地开展工作。

（一）  树立大教育观、新课程观

我们不断转变观念，学校、社会、家庭共同参与形成合力。课程改革不仅是学校内部的事，关联着千家万户，也是社区的大事。学校组织各科实验教师先后参加各级各类培训活动80多次；同时，张扬教育社区化的理念，每学期举办家长学校、家长开放日或召开家长座谈会，对家长进行课改讲座，并且通过老师、家长共建班级文化、校园文化等形式，使家长了解、参与课程改革。学校课程设置既按课改要求，又体现学校特色。

（二）  树立以学生发展为本的课程观

老师和家长通过培训学习，在理念上达成共识：课程改革的根本是要树立新的人本主义观念，在教育终身化的理念启引下，着眼于学生的全人、全程、全面发展。使学生具有健全的人格和可持续发展的能力，为他们终身学习打下良好基础。老师和家长在看待孩子及对待孩子的成绩时都发生了很大的改变，老师、家长和学生共同建立学生档案，为学生的成长指明方向，使学生更好地发展。

（三）  树立校本课程、特色课程观

这次课改的一个显著特点，就是最大限度地释放学校、教师的创新能量。为此，我们制定学校课程改革实验方案时，凸现教育个性化的理念，明确了（1）通过新课程，促进学生生动活泼、主动发展。（2）通过新课程，培养具有创新理念、改革意识、务实精神的骨干教师，促进教师专业化发展。（3）通过新课程，以使用新教材，验证新课标，建构校本课程和特色课程，营造大环境为契机，促进学校向更高层次发展。三年来，我们先后开发了以“班队建设与课改相结合”为主的系列综合实践课程，以创建英语特色为主的“英语特色”课程，以“创一专多能，促多元发展”为核心的学生走班式校本课程。20多门校本课程供学生选择，如：摄影人生，数棋，棋趣横生，快乐英语，做中学，烹调技术等。

三年来，老师和家长通过各种研讨交流活动，课程观、教育观、质量观发生了很大转变。家长原有的疑虑和不安逐渐消除，许多学生家长说：新课程带来了新变化，我们欣喜地看到了孩子们在愉快的环境中健康成长。课程改革已经促使学校成为社区关注的焦点与亮点。

二、      研究课题，推动实验

课程改革，科研引路，实验先行，进而培养科研型教师，建设学习型、创新型学校。

（一）  全员性参与课题研究

我校全员参与，深入研究，把实施“课程改革”作为深化学校“个性化教育”、“零距离教育”、“综合素质发展”的新目标、新内涵，实现学校办学理念、教育内容、教学方式以及教师队伍、学校管理等全方位的新突破、新跨越。结合课改要求，学校已更新了“校风、教风、学风”，体现了新的教育哲学思想。学校每个实验教师都根据学校的实验总课题申报子课题，进行专题研究，如语文的自主识字、生活识字、培养口语交际能力的研究；数学多元评价体系的研究、小组合作学习策略的研究；英语形成性评价的研究等等。每个实验教师结合研究专题，每学期至少上一次校级以上的研究课，课后进行反思、总结、写体会或论文。三年来，实验教师上校级以上研究课200多节，激发了全校老师共同参与课改的热情。先后开展的“老教师、新教法”，“老教材、新理念”，“青年教师优质课评比”、“青年教师演讲比赛”、“说课比赛”、“课件制作比赛”、“多彩沙龙”等课改推广活动，把课改新理念、课标的新要求融入到每一位教师的日常教育教学行为之中。每次研究课上完后，执教教师根据来自各方面的意见，学会反思、自诊、调整，改进课堂教学，切实提高教育教学质量。科研兴校、课题研究，全员性、校本化的岗位培训、探究，已经蔚然成风。

（二）  课例化开展实验探索

学校认为，不论多高层次的课题实验，多新颖先进的理论学说，对于教师来说，都要通过一个个课例来操作、示范。再好的课题设计、改革设想，一旦脱离教学这个中心，都是空谈。“空谈误国，实干兴邦”这是蛇口社区改革创新的一个主导概念，也是我们课改实验的行动准则。为了保证课程改革的顺利实施，我们以教材契入为起点，以课堂教学为中心，加大教研力度，提倡创造性的开展工作。校本教研制度有落实，每周三、五下午4:30—5:30是科组或年级组学习活动时间，各科实验教师每周集体备课一次，共同研究、分析新教材的特点，及时研讨实验中的问题，活动有记录。学校给每个实验教师提供锻炼的机会及提高的舞台。实验初期，我们克服没有教具、没有教学参考资料等困难。发挥典型引路的作用，培养典型的教师、探究典型的课例、开发典型的教具，以点带面，打开课改实验的局面。像数学杨凌会老师的“小猫钓鱼——零的认识”、“统计”、“观察物体”等课例，提供给全区数学教师观摩；语文王倩老师的“自选商场”在全国语文新教材教学观摩会上展示，都起到很好的示范作用。实验一段时间后，学校各科教师均能运用课改新理念进行教学，达到了整体推进的目的，育才课改骨干教师群正在造就。