相城区陆慕高级中学2006学年度课改工作总结

2006学年，江苏省教育厅出台了2008年普通高校招生考试方案和普通高中学业水平测试方案，学校及时组织行政及教师进行学习，体会精神，把握精髓。并顺利组织了高二年级参加了４月份进行的学业水平测试，取得了良好成绩。通过对上述两个方案的学习和研究，学校及时调整了学科课时分配，力求为学生发展创造良好的学习环境。同时，对新进行课改的高一年级，继续加大培训力度，在原有经验的基础上，不断开拓、不断探索、不断创新。现将一年来的工作作一总结。
一、继续加强领导、转变观念、提高对新课程改革的认识
    1、新课程改革实验能否在学校实施，关键看领导的教育理念是否先进，对课改的认识是否到位。为了使我校领导班子成员不断接受新课程、了解新课标，不断转变观念，校长亲自组织班子成员学习《基础教育课程改革纲要》，学习《走进新课程》、《新课程理念与创新》、《新课程与教师角色的转变》等书籍。通过学习，班子成员明确了课改的目的、意义，树立了正确的课程观、教学观、教师观、学生观、评价观、质量观，提高了课改实验的积极性、自觉性，为新课程的实施做好了思想理念上的准备。
    ２、不断加强师资培训，使教者首先走进新课程，接受新课程
    新高一的任课教师在上岗前全部参加了省、市、校组织的新课程培训。在培训过程中，教师接触了新的教育理念，学习了新课标。为了让领导和教师感受课改，我校继续派教师去外校学习课改实验的方法和经验，观摩新课程课例。
二、调整原有课改实验方案，使课改工作更加有计划、有目的、有步骤的顺利实施。
    在课改理念的指导下，我校精心设计了课改实验方案并不断根据实践进行调整和充实。方案中对实验的内容和时间做了详细的安排。实验指导小组成员和实验教师共同讨论方案的科学性、可行性，反复论证修改得到一致认可后，各学科组又根据本学科的特点确定了学科组课改实施方案。
三、打破传统的备课模式，加强教学设计研究、渗透研究性学习
    学校加强了教学设计研究，——做好备课。通过教师之间的讨论研究，教师深刻认识到要想上好一堂课，教师首先要钻研教材，研究学生学习的组织形式，并设计好练习。其次要改变以讲解——接受为主线的教学模式，使课堂真正的活起来。再次要在课堂教学中渗透研究性学习。为了做到这三点，教师必须到学生中去了解学生的需求，注重学生的亲身体验和实际操作，更要让学生参与课堂教学的准备，例如：课上要为学生提供一定的直观材料，采集一些实物标本，或让学生收集一些有关的资料（文字、图片、数据）、研究一些课题、做一些社会调查、制作一些教具。通过教师的研究讨论，大家还认识到上一堂好课不仅课前准备要充分，教学设计要周密，更需要把所备课的内容在教学中加以改造和创新。通过教学设计研究，教师认识到新教材提供给教师和学生的是看问题的一个角度、一个话题、一个方法。新教材为教师和学生提供了共同交流的主题和学习的方向。教材本身激发了学生学习的主动性和积极性。因此教师备课不是死备知识，而是精心安排活动步骤和内容，通过师生互动、生生互动、探究性学习，不断产生对学生终身发展有用的知识。
四、用新的标准去评价课堂教学
    教学领导深入课堂进行听课、诊课、评课时，把“教学是否开放”作为一堂好课的评价标准之一。看教师是否给学生创设了开放的情境，激起了学生的学习欲望和激情；看教师是否使学生的个性得到张扬，让学生敢于阐明自己的观点；看教师是否摆脱了教材的束缚，让学生积极的实践，主动的探索；看教师是否激发了学生的创新思维使学生运用已有的知识进行“再发现”产生新的知识。新的课堂教学评价标准的使用，构建了一些教学新模式，如语文：开放——体验模式，数学：开放——探索模式，政治：开放——讨论模式，音乐：模仿——创新模式，美术：观察——发现——实践创新模式等。
五、分层次教学，使不同基础的学生得到发展
    受洋思教学法的启发，我校又在学生的座位上动脑筋。学校号召各班级学生按学习基础好、中、差分三个纵队滚动排列，形成纵排座位是同一学习基础的学生，横排是好、中、差相邻的座位布局。这样分配座位的好处是：纵排学生可以学习、探究同一种难度的学习课题，并且在学习遇到困难时，尖子生与尖子生之间可以探究与交流。中差生与尖子生之间也可以探究与交流。使不同层次的学生互相帮助、互相学习、互相交流、互相促进、取长补短。
    新教材讲究的是自主、探究、合作、交流的学习方式。为了让不同层次的学生都有收获，我们对教师的授课进一步提出要求。在上课时，教师给不同学习基础的学生以不同的学习目标：要求学差生能够清理知识障碍、掌握当堂课的基本知识、能解决最简单的问题、达到学有所得的目的；中等生要掌握基本知识，形成解决一般问题的能力，达到有所发展的目的；尖子生不仅要达到中等生的知识能力和水平，更要有举一反三、融会贯通的能力，并鼓励他们发展和创新。不同层面的教学目标，恰如其分的期望使学生觉得老师对不同层次的学生都很重视，自然生发出积极向上的学习情感与态度。在课堂教学整个流程中，任课教师以中等学生的学习基础为标准，随时调整教学策略，兼顾尖子生与学差生的不同需求。比如：在学生讨论、探究和练习中，分设不同层次的问题，使中差生在弥补旧知识、学习新知识中根据其耐受力加大弹跳力度，努力攀升学习层次，尖子生在形成基本技能的同时能创造性的解决较高层次的问题。
    课后作业是学生对所学知识的一种反馈，同时也是对课堂所学知识的强化与巩固，为此，学校要求教师留作业不搞一刀切，不同层次学生的作业要做到精心设计，使尖子生在完成作业以后有余力去实践、去创新、去发展他们的兴趣与爱好，使中等学生完成相应的作业后，还要做一些加强题，学差生的作业要以掌握和巩固基础知识为重点。
六、加强交流，定期举行公开课、教研课。
    1、各学科每学期举行1—2节教研课，为各科老师研究教法和学法提供课例。
    2、教材螺旋式呈现知识的方式，使教师们感觉驾驭教材的难度有所增加。为了加深对新教材的理解，找好知识的梯度，我们让教师和教研员直接对话，让教师定期进行体会交流。老师们在交流中，互通有无，在交流中提高，在交流中感悟、在交流中品味课改理念。
    3、注重骨干教师的培养。目前，我校共有市、区级骨干教师30多名，这些骨干教师在新课改中发挥了巨大的作用。我校开展了师徒结对活动。师傅每学期专门为徒弟上课，供研究和学习。徒弟再上汇报课，供大家点评。骨干教师把自己的教学长处传授给青年教师，使之在对课标的理解、教学设计、课堂教学等方面有所提高，使他们很快成长为教育教学的能手。
七、开发校本课程，上好综合实践活动课，努力提高学生的综合素质，从不同角度评价学生，用多把尺子衡量出更多的好学生。
    1、注重对校本课程的开发，努力上好综合实践活动课。我校综合实践活动课执行两种实施方案。一种是确定活动项目和指导教师，学生根据自己的兴趣爱好自选活动项目。
    2、开展校园艺术节系列活动。
    3、从不同角度评价学生，用多把尺子衡量出更多的好学生，体现新课程的评价观。
第三部分  课改带来的变化
    通过两年多的不懈努力和积极探索，我校的课改实验工作已走上正轨，教育教学呈现出勃勃的生机和活力。主要体现在以下几方面：
    1、 教育活动、课堂教学和学生生活呈现出新的景观。
    在新课程理念的引领下，我校教师的教学开始真正关注学生的成长背景、生活经验和即时的体验，注意保护学生的好奇心和求知欲，不轻易否定学生的各种奇思怪想，积极鼓励学生发表自己的看法和不同于别人的见解，注意通过创设各种情境，引导、促进学生自主学习、探究学习、合作学习。
    2、 一支富于敬业和精业精神的教师队伍正在成长。
    课改实验所活跃起来的学习之风、研究之风、反思之风、写作之风，已在悄悄地改变着我校教师的生活和工作。教师与教师之间，更多的是合作交流、积极互动、共同成长。学、赶、帮、超蔚成风气，呈现出人才辈出的新气象。
    3、 校园文化建设初步兴起，校本意识逐步增强。
    在课改实验的有力推动下，校本教研、校本培训渐成制度，教师有了开发和利用课程资源的意识，校长更加关注学校办学的个性和特色，校本化建设正在成为激发学校办学自主性和增强学校办学活力的重要载体。教师的学习、研究、反思、写作的热情空前高涨，一种新的校园文化气息正在萌动。
    4、教育管理机制在挑战中不断创新。
    学校管理开始从“教学管理”向“课程管理”转变，“以人为本”、“参与互动”、“合作交流”的理念正在融入管理、教研、培训等各项工作之中。“一刀切”的检查，“大锅饭”的评价，“一言堂”的管理正在被摒弃。一切为了学校的发展，一切为了教师的发展，一切为了学生的发展成为我校全体教师的共同追求。
第四部分  课改存在的问题及今后课改工作思路
    1． 问题与差距
    两年来的实验，我们在享受喜悦的同时，也深感课改工作还存在着诸多问题和差距。主要有：
    （1）新教材知识的呈现是螺旋上升的形式，给授课教师较大的空间，有些教师对教材的把握难度由此而增加，课堂教学的知识显得不系统。所以一些教师仍然使用旧的教学方法。
    （2）大班额带来的学生学业基础差异较大，使小组合作学习、探究性学习运行不畅，大班型使教师的批改量相对加大，而新课程又对教师的备课提出了更高要求，需要大量的时间备好课，批改时间和备课时间出现了矛盾，同时大班型影响上课的效果；综合课程的开设和校本课程的开发举步维艰；对学生综合素质的培养还缺乏足够的关注。
    （3）现实的教学设备显得力不从心，理想的课程设置和学校的设施不配套，如：新课程站在一定的高度选择了很多适合学生发展的新知识、新内容，要想科科都能生动形象地展示给学生，那么现代化的教学手段、设备就显得有些不够用了。
    （4）教者担心学生学习会出现两极分化，小组讨论会造成新的“旁听生”，因为新课程的开放性、主动探索性和一些习题的配置容易造成学习基础好的学生会越来越好，基础差的学生课堂参与性差，探索知识上有障碍，参与探索也只限于形式上的参与。
    2．今后课改工作思路
    针对课改存在的诸多问题，我们将采取切实有效的措施，分阶段、 有重点地把课改引向深入。下一步我们的工作思路是：
    （1）、为了全体学生的全面发展，我们要把求真务实的科学精神和坚忍不拔的探索精神结合起来，加强学习，积极实践，扎实推进课程改革实验。只有这样，我们才能正视问题，才能辨清实际，才能勇于探索、不断创新。
    （2）、大力加强校本教研和校本培训工作，促进教师与课改实验同步发展。我们要完善“以校为本”的教研制度和培训制度，充分发挥学校、教师在教研、培训中的主体作用，把教室变成教研室，让教师在实践与教研中成为教研者，实现教师与新课程的共同发展，切实有效地培育教师自主发展的意识和能力。
    （3）、进一步加强课题研究，不断提升课改创新水平。我们将对准“课堂教学改革”、“评价改革”等几个项目，深入推进新课程课题研究。要不断强化教师的课题意识、研究意识，做到边教学、边反思、边研究。学校将进一步细化研究方向和主题，明确课题组内的工作目标和分工，并要经常组织开展研究交流活动。做到以课题深化、带动课改实验，使课实试验在各项课题研究中得到进一步落实。
    （4）、锐意改革，不断创新教育管理制度。课程改革背景下的学校工作正发生着剧烈的变化，因此，我们要从校情、教情、学情出发，不断改革创新。优化管理，把学校管理从“行政管理”、“教学管理”逐步转变到“人本管理”和“课程管理”上来，不断探索符合学校实际、富于学校个性的管理模式和学校文化，充分挖掘学校已有的教育资源，充分利用信息化手段和信息资源，使学校工作向个性化、高效化发展。
    （5）、将课改实验向纵深推进，实现教育改革的不断深化。课改工作是一个逐步推进和深化的过程，因此，我们在实施课程改革过程中，既要把握当前，更要着眼于发展，积极主动地把课改理念渗透到教育工作的各个方面，系统地改进各方面工作。
    实施新课程的过程，就是迎接挑战，解决问题，破除困惑的过程，是不断反思、探索和创新的过程。在今后的工作中，我们将坚定不移、坚持不懈地抓紧抓好课程改革工作，不忘职责，不断创新，把课程改革不断推向更大范围、更深层次，为我校的教育品牌在新的时代获得更大的升值空间而奋斗！