南京市小西湖小学数学组课改工作总结

 

    南京市小西湖小学数学组在新课标实施以来，全体成员善于把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践，有序有效地投身到课程改革的实验工作中去。我们数学实验的中心是数学生活化，生活数学化。我们以“小学生数学学习活动的实践与研究”为中心,以师生的发展为根本，突破以数学学科为中心的知识体系，优化学生的数学学习方式，力求做课改路上的先行者，为全市的基础教育课程改革提供一定的经验。现将我校近年来的数学课改工作总结如下：

一、数学课改工作的回顾

1、课堂教学与课题研究相结合，提高课改研究的有效性

1999年底我校开始进行“小学生数学学习活动的实践与研究”此课题后被评为市十五规划课题、省教育学会十五教育课题。2002年课改课程全面实施，由于我们的课题先行，所以全校教师很自然的就把课题研究与新课程的研究融合起来了。当时我们正在研究小学生在校内开展数学课堂学习及课余学习活动的研究，主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革，这一课题当时在市里已经有了初步的影响，这为后来我们课改的实施奠定了基础。

   这一研究的突出成果是我校数学组教师合作撰写的“学会购物”系列活动方案荣获了全国设计组织一等奖，此方案于2002年收录在《中国活动教育研究与发展》一书中。当时，我们在全校一至六年级开展了“学会购物”的系列研究。低年级开展了一元可以买什么？怎样买合理？的讨论，中年级开展了“学会购物”的两次购物活动，高年级开展了如何合理消费的大讨论。此次活动最后以三年级的展示活动为呈现方式对全市兄弟学校开了现场会，反响热烈。三年级学生开展“学会购物”活动主要经历了四个阶段：①知识准备阶段：教师主要是对学生进行购物常识、生活常识的介绍；②实际购物阶段：在这一阶段中教师要求学生自己去超市或菜场购物，回家后写出最深的数学感受与数学经历。学生们真实的在文中写到：我今天真正理解了单价×数量=总价这种关系；我今天去买菜，知道菜很贵，一天吃蔬菜也要不少钱，但农民也很辛苦，所以菜贵些也合理；今天我去超市买东西，才知道超市东西很贵，真是“当家才知柴米贵啊！”；③理性购物阶段：结合学校秋游，教师带领学生到超市集体购物，注意观察购物中的数学问题和生活问题，例如估算、巧算、数学关系、购物合理性，方位感，勤俭等教育。④现场模拟阶段：在全市公开展示活动汇报中陈钰婷老师上了一节题为“购物中的数学问题”的数学活动课，曾文莲老师导演了题为“学会购物”的数学主题班会，同学们现场利用小品、讨论、对话、独白等方式进行了模拟购物，这既是对实际购物的再创造，也是对数学学习的再提高。此活动的设计、开展、展示过程我校曾在市区多次做过交流。（图一）

2、课内资源（教材）与课外资源（生活）相结合，创造性使用教材

近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行首先进行了学习内容的改革。我校先后两次接待市骨干教师培训班和安徽、杭州等地的教育代表团，同时以校为本，开展了校内数学实践活动的赛课，出现了“校园绿化”、“小米尺告诉我……”、“年、月、日探密”、“组合图形的面积”、“不规则物体的体积”、“购房中的数学问题”、“看电影途中的数学问题”等一系列富有研究意义的课堂教学内容。课题与活动的开展提高了湖小数学组的声誉，2003年底我校教师代表在杭州全国第五届综合实践活动教学研讨会上了一节研讨课“移动电话的入网选择”，获得了一致好评。此案例设计也在此次会议中获全国一等奖。

    数学实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野，增强了教师教研的能力，为数学组后来的成长奠定了基础。2003年我们感到数学实践课的研究，更重要的是应该把教师个人对数学的理解融入课堂，实现与编者的对话、与生活的对话、与学生的对话、与课堂的对话，在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。   

2003年4月8日，我校在市教研室的组织下召开了主题为“落实课程标准，激活校本教研”的全市课堂教学研讨活动。市区教研员、兄弟学校骨干教师近300人汇集湖小，会议中湖小朱莉、王卉、端木钰老师分别上了“用字母表示数”、“人民币的认识”、“体积的应用”三节研究课。对邓雪霞校长做了关于“落实课程标准，激活校本教研”的专题报告。在发言中邓校长阐述了我校对校本教研的基本认识 、我校校本教研的一些做法：(1)学习提高——扎实抓好校本培训工作；(2)反思交流——扎实抓好听课评课活动；（3）同伴协作——扎实抓好“师徒结对集体备课”活动；(4)专业引领——扎实抓好专家讲座评课活动；（5）资源整合——扎实抓好教师课题研究活动。还汇报了我校课题的研究过程，即朦胧中起步、实践中体验、反思中成长。此次活动的反响热烈。（见图二）

在研究课中教师们着力于对教材的创造性使用。例如朱莉老师的“用字母表示数”。教师从学生感知、激疑、顿悟、深化四个环节对教材进行了处理。首先同学们交流了在课前收集的用字母表示的各类缩写，如CCTV、 NBA、 NJ 、XXHXX等等，在学生初步体会字母妙用的基础上教师创设了“我比你们大14岁”这个数量关系，先让学生说一说“当你多少岁时老师多大”，学生们积极涌跃发言之后逐渐感到可以说很多，太麻烦，产生疑惑，此时教师一问激疑“能不能用一个式子来表示这种关系呢？”于是学生们想到了用符号、用字母表示这种关系，学生在不断的探索中终于顿悟出“a+14”这种用简洁的字母表示的数量关系。在这之后教师安排学生自己去看书，进一步体会书中“姐姐比弟弟大4岁”用“a+4”表示的意义。很显然，教师在这节课的设计中巧妙的使用了教材，教材在这里只是一个文本，它只是师生开展课堂数学学习活动的一种工具，再不是唯一的素材。

2004年7月11日，我校接待了农村教师进城培训的数学培训活动，活动期间王婷与曾文莲老师的教学获好评，我校的数学课题介绍也博得阵阵掌声。