六合区实验小学课改工作总结

 

一、加强教学常规的管理

1、六合区实验小学围绕教学目标，积极探索，努力构建高效的课堂教学模式，学校先后制定了《让学生和教师焕发生命活力——六合区实验小学深化新课改工作行动计划》和《深化课程改革，提高课堂教学效益——六合区实验小学“课堂教学效益年”活动计划》等指导平时教育教学工作的纲领性文件，并着力执行。

2、教学工作是学校的中心工作，教学“五认真”是保证教学高质量的前提。学校通过教师互查、突出抽查方式，加强了教学“五认真”工作的督查并已形成惯例。随堂听课，及时了解教学工作情况；检查教师作业批改情况，强调有布置、有批改、有订正、有检查；平时对早读、晚补差作出要求，并及时把检查结果公布，这样有力地保证了教学常规的落实、教学秩序的井然。

3、一直以来，学校坚持组织师生学习《南京市中小学教学常规管理手册》，通过校内视导，及时掌握教师、学生教学常规的落实情况，努力把教师的劳动转化为学生的学习成果。

4、坚持指导语文、数学中心组按计划各自在单、双周进行教研活动，其它教研组每学期也要有自己的活动计划。

5、认真抓好“青蓝工程”工作，促进青年教师快速成长。实小9位市级学科带头人及优秀青年教师，目前都已完成了同校内外各两名教师师徒结对发展的协议签定工作，教学相长，共同进步。

6、积极组织教师参加区市各种教学竞赛、评比活动，提供机遇锻炼和提高自己教育教学水平。

二、致力于课堂效率的提高

1、认真抓好集体备课工作，发挥教研组和备课组的作用，在组内开展好教学研究活动。狠抓课堂教学目标的科学设定与有效达成。

2、研究课全体教研组成员都要参加听课和评课，新课标精神的落实是重要的评判标准，不仅是执教者，更要让所有参与活动的老师有收获，从而不断提高广大教师的课堂教学水平，提高我校教学质量。

3、发挥校内名优教师的示范带头作用，区骨干以上教师每人每学期上一节示范课，推动课堂教学效益的提高。

4、开展“走出去，请进来”活动。走出去学习，走出去锻炼，请名师来校传经送宝，提高我校广大教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。（只要有机会就派教师出去学习、听课，上下半年各进行一次“送教下乡”活动，各进行一次“请进来”活动。）认真组织了校青年教师参加区、市优质课等评比工作，并取得了优异的成绩，多人次获区、市一、二、三等奖。这有效地促进了青年教师的成长。

5、搞好各个学科的评优活动，以活动促进课堂效益的提高；加强信息技术与课程整合的研究与实验，提高课堂教学效益。

6、积极探索不同课型的结构特征，促进教与学方式的根本转变，重点探索新授课，讲评课和复习课等主要课型结构，尝试“先学后教，精讲精练”的新授课模式，重“评”轻“讲”，典型性和一般性相结合的讲评课模式和目标明确，针对性强，引导学生有效学习、自主建构的复习课模式。

除了上述工作之外，学校还特别重视平时的质量调研和查漏补缺工作。不断组织有关年级、相关学科进行单元诊断性评价，提高教学质量。

三、改革校本培训的内容和形式

1、进一步学习课程纲要和新课标，促进教师教育教学思想的转变。

2、为了推动教学研究工作的不断深入，学校连续进行了几届课件制作比赛，从课件的制作的精巧、如何使用等方面进行评比，促进教学手段的现代化，充分使用现代手段为解决教学中的重难点服务，为提高学生各方面的素质服务。

3、学校积极开展“走出去”的活动，组织教师参加各级各类的教育教学培训及上公开课、研究课、示范课等，学习先进的教学理论，优秀的教学方法，采集教改最新信息；同时继续开展了送教下乡活动，既发挥了我们的示范作用，又为我校教师的快速成长提供了锻炼的平台。

4、继续教育专题活动严格按计划进行。校本培训中，师徒结对传、帮、带课堂教学活动展示、教育教学理论讲座、政治理论学习、征文演讲等，为教师们提供多种展示平台。

四、抓好校本课程开发

1、学校从实际出发，根据本校的培养目标和课程资源状况，整合了部分教育资源，设置了可传性的、选择的、灵活安排的课程；

2、基于满足教师专业发展的需要，适时提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会；

3、为体现学校的办学特色，吸收学生、家长或社会人士参与课程开发，兼顾当地社区的发展需要，独立或合作开发有特色的课程；

4、在搞好校本培训的同时，还积极搞好校本课程的开发和实施工作。本学期继续对有关课程进行开发研究，上报了课程开发方案，认真做好《快乐英语》、《快乐排球》的校本课程实施工作。

五．扎实开展课题研究

1、1996年，学校独立主持了国家课题“优化中小学生心理品质的实验研究”的子课题“小学生积极竞争心态的培养系列研究”及市级教育专项课题“小学生一般发展能力评价常模的构建研究”的研究工作并顺利结题

2、“十五”期间我校又进行了省级教育立项课题“小学生自主学习评价体系的构建和应用研究”的研究，并对全校1500多名学生进行了观察、问卷调查和访谈，发现了学生在社会、家庭、学习三个方面的竞争、合作、动手、创新、责任感等方面存在的问题，并由此确立了新的研究课题。力求更好地促进学生全面、生动、活泼地发展，改变过去的一些陈旧的不切实际的教学内容、教学方法、评价方式，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。

3、目前，学校“十一五”主课题《小学生小组合作学习发展性评价的研究与实践》、《基于人文精神培养的小学生哲学启蒙教育的实践研究》已分别立项；个人课题的申报也由少到多，质量渐高。