积极推进新课程改革，促进师生共同发展

佛山市第六中学课改工作阶段性总结

新课程走进佛山，走进我们佛山六中校园，这在我校而言，既是一种机遇，更是一种挑战。全校老师特别是实验年级、科目的老师在没有什么经验可借鉴、没有什么模式可模仿的情况下踏上了艰辛的新课改探索之路，作出了不少尝试，迈出了可喜的第一步。
我校的课改工作归结起来有三个"早"：

　　一是早做打算，将"转变教师教育思想"这一工作做在前。事实上，要把新课改落到实处，实现教学目标、方法的转变，关键在于教师教育思想、教学理念的转变。学校领导很清楚地意识到这点并采取有效措施，努力促进教师观念的尽早转变：
　（1） 重视骨干教师培养。学校多次选送教师参加省、市骨干教师学习班学习，派出各科科组长参加各级各类新课标的培训、学习，多次选派骨干教师到实验区、外省市参观学习，使他们第一时间接触较为前沿的教育教学理论、理念，并通过他们去带动、影响其他教师。
　（2） 校内外培训相结合，提高全体教师对新课改的认识。除了组织好全体教师参与市组织的培训外，还根据学校实际，开展各层级的培训，如请一些老师介绍教学改革的一些新信息、新理念，要求各科组根据科组实际，组织理论学习、进行具体方式方法培训及专题研讨等。
　（3） 充分发挥青年教师的优势。我校35岁以下青年教师占全校教师的69%。在信息时代，青年教师有着他们非常明显的优势：知识结构新、信息技术能力强、信息源广、易接受新思想、更易与学生沟通等等。新课程从理念到内容、方式方法都是全新的，青年教师的特点决定了他们更易融入其中，因而学校非常重视发挥对青年教师的导向作用：早在新课程实施前，就要求青年教师自主学习相关理论并写学习心得，结合教学实践写小论文，组织进行学习交流，使他们尽早接受新课改的相关理念，成为新课改中颇具战斗力的新力军，并通过他们去影响中老年教师，使中老年教师从固有的教学思想、教学模式中解脱出来。正是通过这样的点面结合、以点带面，发挥骨干教师、青年教师的辐射作用，使全校教师对实施新课程达成共识，初步理解新的教学理念并自觉结合具体的教学实践进行探索，为新课程的实施提供了根本的保证。

　　二是及早启动，分层推进。在2001学年度，我校根据教学改革发展的趋势及本校实际，开展了有关的试验：
　（1） 生本理念下教学方式方法的改革实验。这一实验是基于"以学生发展为本"这一出发点，实验班的老师从多角度进行了一些有益的探索，如班主任、语文科梁冬梅老师进行的"自学，整体理解--小组学习--学生质疑--师生共同解惑（或迁移训练）"语文课堂教学四步曲的探索，历史科潘小思老师进行的"历史课网络教学及学生搜集信息、整理信息能力培养"的探索；英语科王敬华老师进行的"分组合作教学、知识块教学"的尝试；政治科张青汉老师的"自主学习"教学探索等等。
　（2） 英语、数学科分层教学实验。此实验主要依据"因材施教"的原则，进行教学方式方法、评价等方面的改革。
　（3） 各科组进行学生学习评价方式方法的探索。这些实验，无论是教学理念还是具体操作方法，与新课改都是非常吻合。基于此，本学期我校新课改工作分几步走：
　　　（一） 学习已有经验。本学期初，学校召开初一级全体教师会议，在做课改工作动员的同时，请实验班的老师作经验介绍，他们从理念到具体操作方法，从经验到教训，可谓知无不谈，为初一年级的老师实施新课程提供了很好的借鉴。
　　　（二） 以备课小组为基本单位进行新课改工作的初步探索。要求各位老师做好资料积累，进行经常性的交流，及时调整。
　　　（三） 申报佛山市基础教育课程改革实验基地。一方面是为了争取上级主管部门对我校课改工作更多的关注、指导与支持，另一方面是希望以此为契机，推动我校课改工作向纵深发展。
　　　（四） 在第十二周组织进行教学公开周。既为广大教师提供展示教改成果的平台，更是为了创设与校内外同行互相交流学习的机会并以此促进科组教研活动的开展，推进课改工作。
　　　（五） 期末组织进行课改工作阶段性总结、交流，为下学期课改工作的调整、深化作准备。

　　三是实验年级教师较早进入角色，参与新课改工作热情高涨。
由于思想上有较充足的准备，本学期一开始，老师们便将自己对新课程有关理念的理解融入具体的教学实践中，并在实践中不断调整、不断深化。如历史科朱小燕老师充分发挥学生在课堂中的主体作用，得到前来听课的历史教研员的充分肯定，并在第七周承担了市的历史公开课教学任务。而新课程的实施，令备课组的教研活动出现前所未有的局面：内容充实、丰富多彩，富有挑战性的教学问题令老师们的潜在创造性得以充分展现、发挥。如初一数学备课组在级组长、备课组长周哺成老师的带领下，从一开始就有计划地开展教研活动，每周都对前一周的教学作认真反思、交流，对下一周的教学进行认真详细的研究。如何创设丰富的、贴近学生生活的背景让学生体验数学；如何制作教具；如何制作能够体现新课改教学理念、提高课堂教学效益的课件；如何更全面、更准确地评价学生等问题的研讨都成为了备课组成员们的话题中心和活动重点。他们还注意加强对外交流，除了与城区兄弟学校保持经常性联系外，还经常与周边的南海、顺德的一些学校沟通，博取众长，尽快探索适合校情的数学新课程实施的新路子。语文备课组以"培养学语文兴趣"为突破口，创设丰富的背景与活动，让学生亲近语文、感受语文，提高语文素养。英语备课组则围绕着"以学生为主体，以培养学生综合能力为总体目标的任务型教学"展开探索。物理、化学、生物科的教学努力创设条件开展"探索性实验"，培养学生的动手能力、观察能力、探索能力与合作能力。历史、地理、艺术、政治、资讯科技、体育等科，则主要围绕着"创设适合学生自主、合作学习的教学环境，让学生参与体验"这样的主题展开探索。正是有了各科老师的热情参与，实验年级的课堂可谓精彩纷呈，充满活力。

　　新课程实施虽不到一学期，但带来的变化却着实不少。其中最可喜的是教师的变化：教学观念得到转变，综合素质得到提高。教师们普遍认同知识是一种主动建构的过程，体现在教学行为上，实验年级老师普遍采取让学生自主学习、合作学习、实验、探究、游戏等形式，促进学生主动认知、建构，从而使之得以充分发展。体现在学生观上，老师们比以往任何时候都更注意尊重学生，尊重学生的个性，尊重学生个体差异，平等交往，共同探究，合作交流。新课程对老师提出更高的要求，这就促使我们的老师比以往任何时候更注重知识更新，不断扩大知识视野，不断学习掌握新的教学手段，不断学习新的教育教学理论，不断地加强与他人的交流与合作，不断地进行教学创新，从而加速了老师综合素质的提高。另一可喜的变化是学生的学习态度、学习兴趣、学习方式方法以及学习能力的改变。贴近学生生活、人性化的新教材，灵活多样、丰富多彩的教学活动使学生变厌学为爱学；自主学习、合作学习、探究实验、网络学习等学习方式的改变使学生的知识、能力结构发生悄然的变化，学生的综合素质正在逐步提高。
　　当然，我校的课改工作也不例外地碰到不少困难，仍有不少困扰着我们的问题有待解决。如：课程内容丰富多彩与教学时间有限的矛盾；部分学习基础和能力较差的学生与较以往更丰富的信息源、更灵活多样的解决问题的策略以及自主、合作、探究等学习方式不适应，如何构建与新课改相适应的可操作性强的评价体系；如何把握学生终身发展所需的基础知识并处理好基础知识教学与各种能力的培养的关系等等问题。
　　下一阶段，我们将针对这些课改中的难题，选定个别班、个别科目进行实验的攻关研究，通过"典型案例分析、上探索课、示范课"等形式研讨解决难题的方式方法。同时，争取社会各界、家长对课改工作更广泛的支持，更希望得到上级主管部门更多更具体的指导与帮助：如科研部门给予更多的理论上的指导；教研部门在学科教学的具体操作上给予指导，创设更多的区域性的交流学习机会，尽快创建与新课改相适应的教学资源库，避免各校单干造成的不必要的人力、资源浪费；各职能部门尽早构建与新课改相适应的对学校、对教师、对学生的]评价体系，避免工作的盲目性，解除参与课改工作的老师不必要的担忧。
　　我们完全有理由相信，在上级各主管部门的指导支持下，有广大师生的积极参与，家长的热心支持，我校的课改工作一定能创出一个新局面！