1、   更新课程观念，在学校和社会建构以学生发展为本，有效推进素质教育的主流意识和支持系统。

2、       验证国家新课程标准的合理性、试用并验证新教材的科学性和适用性，在调整和改革课程结构与内容的过程中完善和发展课程理论，形成符合新世纪发展要求的新的课程体系。

3、   进一步深化课堂教学模式的改革，努力创设新型的师生关系、教学关系、培养学生自主学习、合作学习、探究学习、综合学习的意识和能力。结合我区实际，积极推进和大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。

4、   继续开展考试与评价制度的改革，建立和完善具有多元化、开放性、发展性的考试与评价体系。

5、研究、开发具有我区特色、符合学校、学生实际与发展需要的地方课程和学校课程，建立和完善地方课程、学校课程的管理体制。

6、创造和积累课程改革的成功经验，积极传播新课程观念，推广典型的经验与举措

四、确定研究课题，积极开展实验活动

根据课改实验方案和实验目标与任务的要求，制定了实验的内容，从验证性实验、探索性实验两个方面入手，开展实验工作。验证性实验主要是把握新课程标准的内容和特点，正确理解和应用新课程标准，指导新教材的教学，通过多种有效的研讨方式，正确理解和把握新教材的内容，结合学生的学习、生活实际，科学、合理、系统的处理和试教新教材，使新教材即有利于学生利用已知主动的探索知识的发生与发展，有利于教师创造性的进行教学，在处理新教材试教过程中，认真做好资料、素材、数据的记录、整理、归档、反馈、总结等工作，并在科学分析的基础上对各学科新教材作客观的评价，在总结课程改革实验的同时，提出验证、完善和发展新教材的建议。探索性实验主要是对地方课程和学校课程的开发和管理。根据《国家基础教育课程改革指导纲要》《课程标准》等文件，积极开发和合理利用本地区的课程资源，依托我区人文、经济、文化、科技资源等，设计、开发、建设、管理地方课程，根据学校的性质和特色，学生的发展需要，整合社区和学校的课程资源，开发和构造能促学生、教师、学校乐于吸纳、共同发展的学校课程。

1、   制定研究课题，开展实验教学活动

三年来我区根据实验目标和任务，已开展各学科实验。确定了各学科的课题研究。在《构建乐学教学模式促进学生全面发展》的总课题下，开展了小学语文学科《激励巩固、储存收获--利用档案袋巩固生字和潜能识字的研究方案》，小学数学科《小学数学实验与综合运用教学模式的研究》，音乐科《重视个性、让学生民主参与音乐活动教育模式研究》，信息技术《现代化教育技术与小学低年级语文教学的整合研究》等课题的实验研究。此外，各非实验校还根据区中心课题和本校实际情况确定子课题研究。如：北师大厦门海沧附属学校在2003年10月被确认为中央教科所"十五"重点课题"中小学作文个性化发展研究"的实验学校，全体中小学语文老师都参加了《学生作文个性化教学实验研究》的实验，把作文和做人结合起来，促进学生全面发展。海沧中学开展了国家级子课题《国家基础教育英语评价试验项目》"中学英语教学诊断性评价研究"（已结题）、"高中英语课堂教学发展性评价试验研究"和"父母教养方式对中学生心理健康的影响研究"等课题研究。全校共有133人次参与35个实验教材、教育科研课题的研究工作，形成了"科科有课题，人人勤钻研"的研究氛围。海新幼儿园在市"十五"课题立项的课题"学前儿童创造性的表现、特点及发展规律"，设立多个子课题的研究，其中结合如今的主题探究实验活动的子课题"学前儿童主题探究活动创造性的表现的探讨"，随着课改的力度和广度的增大，参与成员越来越多，现已有七个班级参与此子课题研究。2002年制定了《海沧投资区课题管理办法》，2003年通过广泛宣传、发动，各中小学校组织教师申报首批课改实验课题，经过组织专家认证，共批准确定了区级课题40多课，其中十级项被确定为市级课题。课题研究的开展全面提升了新课程教育科研的层次和水平。有力推动了新课程的良性发展。

2、   开展实验教材教学的观摩研讨活动

在抓好实验校课改实验的同时，以点带面，在实验校与非实验校，实验班与非实验班之间进行教学交流、共同探讨、倡导资源共享。开展了一系列课改教学观摩活动，三年来全区共举办课改教学观摩课数百节，各学科都进行了修订教材与旧教材教学对比研讨活动。每一学年都要求实验校实验教师每两周向学科指导的教研员展示课堂教学一节，组织本学科教师点评，本学科教师每周要求互听一次，每月推荐一位教师向全区公开教学一次，做到以点带面，全面辐射。通过持续有效的教学观摩研讨活动，教师对新课标、新教材的把握、处理比较到位，市教育学院各科教师到我实验校调研，都给予较好的评价。

3、   开展学科教学评价的改革，确立以发展为目标的新的评价标准

根据新课标精神，改革传统评价内容、方法、形式等单一性的评价体系，建立新的多元评价体系，发挥评价促进学生发展、提高教师和改进教学实践的功能。评价内容从单一走向多样，评价方式从读写走向全面，评价主体从独断走向民主，评价时间从结果走向全程。目前，实验班级各学科的评价方法都进行改革，制定出新的评价方案。例如，语文、数学科已拟出学科水平综合评价表，学科水平综合评价分析表，学科水平综合评价报告单，进行实施试用。

4、   及时反馈、总结课改实验工作

课改实验工作必须进行及时反馈、分析、调整、总结工作，本学期根据上级的工作部署，我区课改实验及时做好实验教学的反馈、总结工作，并把获取的好的举措和经验及时推广交流。原教研室负责的语文课题《激励巩固、储存收获--利用档案袋巩固生字和潜能识字的研究方案》和延奎小学《构建乐于教育模式 促进学生个体发展》的课题方案在厦门《课改通讯》第一期发表。数学科2003年11月份，为了迎接市课改阶段成果汇报，组织并指导了一节"8的乘法口诀"（北师大版）参加市优质课评比获二等奖。2003年11月底，数学课教师参加全国在郑州举办的课改工作会议，召开评价改革方案的讨论，全区数学科评价方案会上交流，引起专家和与会人员的兴趣，受到较好的评价。英语科采用新的评价方式，由自评、互评、教师评价三部分组成，并进行3A同一模块的三个单元市级研讨课，总结推广新型的教学法。延奎小学赵军老师课堂教学课例《复习三》和《拼音教学经验总结及改进措施》、《一年级语文教学的几点做法》等文收入厦门市《小学语文课改资料汇编》。胡妙玲老师代表厦门市在全国数学课改经验交流会上发言；赵军老师参加人教版教材教学指导丛书的编写；周小丽、江琛老师创编的英语课本剧均在中央教育台播出。延奎小学为了发挥课改基地校的作用利用一段时间全面进行教研、听课、评课、说课活动。同时向全区非实验校开放，将课改的理念辐射到各校，展示了新教学的形式，对全区课改滚动发展起到了积极的促进作用。原投资区初等教研室积极收集、整理课改资料和论文，编辑了《海沧投资区课改通讯》6期、《海沧课改论文经验总结专辑》、《海沧课改案例分析研究专辑》，各收集了上百篇的论文和案例，较好地反馈、交流、总结课改工作和经验。中学课改也取得丰硕的成果。如：海沧中学王立科老师的《中学生英语学习策略运用特点的实证研究》的课改实验论文、肖彦老师的《制约英语学习策略掌握和运用的因素的研究》、罗明华老师的《高中英语课堂教学发展性评价基本理念和方法》分别荣获"全国基础教育英语教学评价实验项目"优秀奖；彭存进校长的《浅谈中学生心理素质自我评价》在国家级刊物上发表，深受好评；林赛姿老师的《立足于课本，延伸到课外》荣获福建省语言语文科学学会论文比赛一等奖；温斌强老师的《创设情境，激活课堂教学》荣获《中国新世纪经济科教理论文集》一等奖。海沧实验中学的"初中英语口语测试"和"教师指导学生自主学习、自主评价实验"国家级课题研究，2004年5月以厦门实验区的最高分顺利通过教育部专家验收，并荣获教育部"研究与试验集体成果一等奖"；杨景昭、陈慧容、韦健敏、张毅慧老师分获"研究与试验个人成果一等奖"和"研究与试验个人成果二等奖"。