与时俱进 勇当教育改革的践行者——华理大附中二期课改情况总结

98年开始启动的“二期课改”工程，像一股强劲的春风，给基础教育带来了勃勃生机。作为“二期课改”第一批试点单位，我校自承担二期课改试验任务以来，附中人始终以“一身正气，自强不息”的精神，进行执著的追求和努力的探索。几年的课改实验，我们有过成功的喜悦，也有过失败的苦涩，有过收获的甘甜，也有过困惑后的茫然；我们感受过陈旧思想与先进理念碰撞而出现的阵痛，也遇到过传统势力与改革举措摩擦的烦恼。但这些都没能动摇我们的信心，我们始终以坚定的信念坚持不懈地进行着课改实验。我就课改实验中感受较深的一些做法和体会总结如下。

一、  实验的基本概况

几年的课改实践大致可分为三个阶段，准备阶段、实施阶段和反思小结阶段。

1、准备阶段——着重形成课改的基本思路

“二期课改它不同于以往的历次教育改革，是基础教育前所未有的革命性的变革。这次改革，步伐之大、速度之快、难度之高，都是前几次改革所不能比拟的。”从接手课改任务开始，学校课改领导小组就静下心来，进行认真的学习，在对学校校情、师资状况等客观情况悉心分析的基础上，确立了“紧紧抓住课改的有利契机，通过课改加快学校内涵发展，并以教法改革和学法改变为突破口，以促进教师的专业化发展为重点目标”的总体思路。同时认识到面对这一全新的课题，如何实施，我们没有成功的经验可借鉴，没有现成的模式可套用，只有摸着石头过河，因此课改领导小组制定了“边实验、边反思、边总结”的具体操作原则。并在准备阶段，精心地组织对教师的培训，采用了内外结合的办法对承担新教材教学任务和负责学生课题研究指导的教师进行培训，以保证在思想上、组织上和能力上做好实验的各项准备工作。

2、全面实施阶段——力求课改稳步、扎实的推进

从99年开始学校正式进入课改实验阶段。本着“边实验、边反思、边总结”的精神，新教材逐步在部分年级、部分学科分层递进式稳步开设，现在全校初中年级已有20多种新教材，涉及到语文、英语、政治、物理、化学、新综合科学、音乐、体育、劳技等学科。学校在各个年级普遍开设了拓展性课程，进行了研究性学习。几年中，十多位教师自编了拓展型校本教材，有七位教师用自编的教材进行教学尝试；在教师的指导下，学生开发了100多个课题进行研究性学习，而且几乎都撰写了结题报告；同时我们精心组织各类活动，如将微格教学整合到二期课改上来，举办了全国性的微格教学现场教学研究活动；组织了多次的课改论坛，召开了用新的理念解读中考、高考试题的研讨会。教师们颇有见地的文章多刊登于校刊《敬业集》上。几年中，我校《敬业集》出版了11集，其中收入了几百篇教师们进行课改的经验总结和感受。有不少文章还发表在《徐汇教育》、《上师大学报》、《上海教育科研》等有影响的刊物上。同时我们适时地进行《二期课改实证研究》的课题研究，以对课改进行实践的印证。

3、反思小结阶段——注重发掘经验

2003年，在二期课改即将全面推开的前夕，正值华理大附中酝酿新的五年规划之时，因此我们抓住有利契机，对课改进行反思与小结。对课改进行反思与小结，意在发掘经验，总结有效的做法，同时理性地思考课改中的得与失。此举不仅为兄弟学校进行二期课改提供借鉴，同时也进一步促进我校在实现教育现代化的道路上奋勇前进。因此我们及时地召开阶段性总结会和各类反思小结会，通过反思发掘了一些宝贵的经验和有效的做法，我们把这些宝贵的经验上升为科学，写入了学校新五年规划，这将激励我校广大教职员工在更高的层面上继续攀越。

二、  感受与体会

几年的课改实验，我们有太多的感受与体会，但感到最深的是：

1、理念领路，才能走进新课程

从有“教育”这种概念开始，人类始终处于一种遗憾之中，因为人类对教育理念的掌握永远滞后于人类因发展而对理论的新需求。

二期课改开始在我校实施时，教师心理状态是极为复杂的，很多教师持怀疑、观望态度，即便接受也是一种无奈的接受。还有些教师存在认识上的误区，即认为：“新教材体现的新理念已经知道了，只要知晓是如何来实施，告诉我们怎么做就行了。”面对这些现状，我们认为，这是教师们对新课程体现的新理念的不理解，没有真正领会所致。有的教师即便知道一点新理念，也是零打碎敲的，不成系统的。针对教师教育理念落后于教学实践的现状，我们采取了将大部分教师“推入”实验的做法。也就是说，先将教师“推入”实验中，让教师在实验中亲身感悟新理念。当然这“推入”是指积极的宣传动员，耐心的思想工作，以及系统地对新理念的学习。由此，我们组织了多层面的《面向二十一世纪中小学课程方案和各学科教育改革行动纲领》的新理念的学习，采取请教学专家诠释和解读，请编制新教材的教师作主题报告，同时举办课改论坛进行学习交流，并利用暑假举办学习班进行专题学习。通过这些活动，让新理念教会教师会在全球的高度上看课程，会在上海城市发展的背景下看教材，会在人的发展前提下看教学。新理念的感悟和接受，使教师自觉地走入了课改实验。

2、课改需要教科研同行

课程教材改革是科学，必须以科学研究的态度给予正确定位，以保证其科学性、可行性和实效性。因此我们适时地进行教学科研，这不仅为了促使学校课改试验能取得实质性的进展，同时也是为上海的课改提供实验依据。由此我们选择了“二期课改实证研究”作为学校的龙头课题，此项课题被批准为区级重点课题。在这个课题下，我们又相继开发了近40个子课题，从而构建了子母结构的课题网络，这个课题网络几乎涵盖了所有的学科，参与的老师近90多位。

多年的教科研给我们很多启迪：教科研可以转变教育理念。教师在参与教科研的过程中，逐渐地将教育、教学工作的模式由经验型转向科研型，教师的本身角色也由教书型转向专家型和学者型。教育理念的转变，促使教师改变着教育教学策略和行为。教育和其它任何事情一样，都是有规律的，教师参与教科研是寻找和探索教育规律和本质，一旦掌握规律，就会有“会当临绝顶，一览众山小”的居高临下感觉和超前的意识，就不会盲目地“摸着石头过河”，不会停留于感性层次的“跟着感觉走”，也不会光靠经验和苦干。同时教科研可以帮助我们拓宽理论视野，提升专业水平。教师在参与教科研过程中，会自然而然地为印证课题而去引经据典、旁征博引；会为寻找理论根据而去博览群书；会关注研究动态而去主动上网。所有这些都将使自己的知识得到丰富、思路得到拓宽，底蕴得到增强，使自己永远保持“一桶水”。