4、构建“以学生发展为本”的校本课程开发体系

学校成立了课程开发指导中心。立项市级课题《构建“以学生发展为本”的校本课程开发体系》, 何清忠书记任课题组组长。在目标定位上，把“以学生发展为本”的教育理念贯穿到学校的各项工作中的内涵；以更宽阔的视野，从学校未来发展的大局来确定校本课程开发在学校工作中的重要作用，即凸显地方文化特色。学校确立了“热爱家乡、传承文明、粹炼品德、促进发展”的课程开发主题，旨在以校本课程的开发与实施，对学生的思想品德以及人生观、价值观的形成起积极的促进作用，培养视野宽、观念新、人格健、学力厚、懂合作、会创新、乐健身的优秀公民。研究开发以下几个方向的课程开发： 地方校本课程开发，学科拓展类校本课程开发，综合类校本课程开发，身心健康类校本课程开发,学生社团活动类校本课程开发。根据新课改的要求，结合崇武本地的风情人物、地理历史等条件以及我校的办学特色,在已有校本课程的基础上,正全力开发的校本课程有十几个项目,近三十个小类，并陆续进入研讨、认定和试行阶段。

 

（二）优化课堂质量，培养学生全面发展的能力

1、转变课堂教学模式

建立起以教研组长为核心，高一年段教师为课改先行者的听评课交流制度。几乎每周都在高一年段开展公开课活动，要求动员广大教师参加听课和评课活动，通过实践交流的形式来提高教师对新课程改革理念的理解和组织好新课程改革的实施工作。

2、建立每周研讨制度

学校由教科室统一部署，要求高一年段备课组每周必须碰头一次，或是集体备课，或是交流研讨。通过此种形式来加强对新课改的学习和提升。

3、建立主题班会的观摩制度

学校以政教处牵头，多次举办主题班会观摩活动，加强研讨，加强交流，转变育人方式。充分发挥团队力量，结合新课程改革精神，一方面加强对新班主任的培训，另一方面经常邀请一些有经验的年段长、老班主任和新班主任进行交流研讨，并及时帮助新班主任解决现实问题，在实践中帮助他们提升管理质量，也取得了良好的效果。

4、丰富第二课堂活动

高中新课改要求给予学生更多的自主空间，第二课堂活动的进一步丰富是实现这一目标的良好方式。一个学期下来，我们举办了各种各类的第二课堂活动，全方位，多形式地培养和锻炼了学生的能力。比如：首届学生辩论赛，学生篮球比赛，书法比赛，英语朗诵比赛，趣味运动会，电影与影评等等。

5、建立学生个性发展档案

学校按照新课改的要求，每个学生分发一个档案袋，要求学生将自己一个学期来的学习成果、生活体会等装入档案袋，教师以此为参考依据对学生作出客观的评价。

四、困惑和疑问

1、教材内容与课时不足的矛盾

新课程改革对传统教材进行了重新的整合，由于增加了选修课的内容而高中三年课时基本不变，因此，绝大部分教材内容跟传统教材相比压缩了很多，有的甚至是将本来一个学年才完成的教学任务压缩为一个学期来完成。而我们的教师由于受传统教材体系的影响，对以前一些高考的重难点不敢大胆删除，出现了第一个矛盾————教材内容与课时不足的矛盾。

2、教学方式转变与课时不足的矛盾。新课改要求学生能有更多的自主空间，往往对于一个问题必须采取探究式的授课方式来达到促使学生全面提高的目的，可实际情况往往是一个问题还没探究完课就结束了，教师甚至于连点评的时间都没有。

3、选修课开设与学校硬件设施、师资力量的矛盾

4、实行教学班和行政班之后，学生的管理是个漏洞，如何建立良好的管理机制以保证这两种性质的班级能顺利开课是每个学校尤其是广大农村中学不得不认真思考的。

5、新课改带来的学生自主性的提升对重点中学的学生是个好处，但对于绝大部分的农村校而言，在管理上是个巨大的挑战。

6、新课改的推行需要家长的密切配合，可是广大农村学校学生的家庭教育缺失严重，对于家教缺失的孩子，单凭学校的力量要想转变学生是比较困难的。

7、新课程改革需要建立比较完善的教师、学生评价机制，但在具体操作上内容繁杂，不合实际。