语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本的特点。

那么，如何在新课改的大环境下，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。是我们高一语文组这半个学期以来一直追求的目标。

传统教学模式下学生沉重的心理负担，导致学生厌学情绪、逆反心理的产生。如何改变这种状况，让学生乐学，促使语文教学走出困境呢？人们在改进教法、优化课堂教学方面探索出了许多新路子，但我认为至关重要的是，根据学生的心理特点，运用心理效应去优化学生的学习心境，把学生从沉重的精神枷锁中解放出来。新课改形势下，我们充分贯彻“学生在活动中学习，学生在活动中发展”的精神，为学生创造出良好的人际心理氛围，让学生在整个教育教学过程中，带着宽松、愉悦的心情投入学习。良好的心理氛围，胜过任何教育技能。它能使学生在一种充满民主空气的宽松自由的人际心理空间中，倍感学习的轻松与快乐，并引起教育对象感情上的共鸣，行为上的顺应，目标上的认可，达到教与学的同频共振。

我们从以下几方面进行了尝试。

一、创造良好的人际心理氛围

首先要一改过去戒备、对立的师生关系，创造良好的人际心理氛围。为此，（一）主动贴近学生，通过心理换位的思想交流，在师生心灵之间架起感情的桥梁。（二）体察“民情”，了解学生的困难与愿望，讨论最优化的学习方法，减轻学生学业负担。（三）树立“公平、慈爱”的教师形象，对优差生一视同仁，多关怀爱护、鼓励引导，少作“行为规范”的纠正，忌无处不到的批语训斥。（四）设知识“台阶”，减缓学习坡度，为差生排忧解难。拿作文来说，针对畏难情绪，开设佳作赏析课，多让学生仿写；对难度较大的作文，采用“马拉松式”的作文方式，即抛下作文题后，给学生充裕的时间去吸收、去模仿。以上做法，目的在于融洽师生关系，缩短与学生的心理距离，消除学生的心理疲劳和厌学情绪，让学生有一种宽松的学习心境。情感的滋润与维系，可使学生产生亲师的心向，把老师看作是可信赖的益友，可亲近的良师，并由亲师的心向进而热爱语文这门学科，乃至由此感情而产生乐学的内驱力。

二、全方位激励

把激励的方式运用于教学活动的各方面与全过程，是优化学习环境、优化学习心境的有效方法，可取得诸多的心理效应。

（一）鼓舞效应。有了学习的兴趣与热情，这仅是良好的开端。如何使热情持久，这就需要在学习过程中不断添加燃料－－鼓舞。１．榜样激励法。有意识地让学生收集自己最受鼓舞的名人名言，以激发高尚的学习动机。２．前景激励法。经常介绍一些高科技成果，注入时代的活水，让学生展望前景，欢欣鼓舞地去设计自我。３．享受成功的快乐，善于发现学生（特别是差生）每一个微小的成功，热情洋溢地予以鼓励，让学生体验并享受到成功的快乐。例如，与“马拉松作文”相对应的“限时性作文”，增大了难度，让学生“跳起来摘桃子”，教师从中寻找到闪光点，让学生产生一种无比的愉快和自豪。评讲作文，大多取后来居上者的“土特产”，使其写作士气受到鼓舞。４．正面强化。对双差生，尤其要作感情投入，对其缺点错误既严肃指出，又不乏温和诚恳与风趣幽默。教师的激将法、商讨语气、建设性意见、焦虑感和企盼神情，都能激发动机，收到鼓励效应。凡此种种方法，能起到“润物细无声”的最佳教育教学效果，它符合控制论的“正强化”原则。５．唤起自信力，教师的爱，是唤起自信的源泉。自信力又直接作用于内驱力的产生。拿考试来说，考前抓住时机与大面积学生作一两句交谈，语言简短，语气适度，既能起到警醒、鼓舞的作用，又不产生制造“恐怖气氛的负效应，能使学生既欢欣鼓舞又沉着冷静地投入考试。有了这种心境对学生的注意、兴趣、情感、意志等，就会在教师鼓励下凝聚于所追求的目标，智力活动就能进入最佳时期。６．自我激励法。提倡坚持不懈的写生活日记，要求把日记作为“一面自鉴的镜子，一座自检的天平，一把自控的钥匙和一曲自励的凯歌”。

（二）信赖效应。针对学生有“尊重”、“认可”的需要和乐于自我表现的第一心理规律，教师充分信赖学生，一改过去事必躬亲的作风，大胆放手，例如自评作文，学拟试卷等等。这样可培养学生的主体意识和自信、自律意识。

（三）竞争效应。１．团体形式。分四人小组互找竞争对手，优化每块学习环境。背书、默写、抢答题等。多用积分方式评优秀小组。这种竞争方式促进了互相帮助，可取得整体优化的效应。２．个体形式。鼓励学生们“露头角”，运用演讲、朗诵会、办手抄报、口头作文、限时书面作文、书法竞赛、成语联趣、字词无差错检测竞赛等方式，提供参与的机会和条件，一系列的竞赛活动，能撩发出学生欲罢不能的浓郁兴趣和“不甘人下”的竞争意识，产生跃跃欲试的欲望和下次比试“非我莫属”的雄心。学生在一系列竞赛的快乐活动中，忘记了疲劳，培养了效率感。

（四）教学中注意让学生学习运用科学的思想发法发现问题、分析问题和解决问题。在阅读过程中让学生注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。关注现实生活和社会发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外问换现象作出分析和解释，积极参与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。

（五）加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。运用诗词格律知识鉴赏唐诗作品。学生背诵一定数量的优秀唐诗作品。

在平时教学中，除了阅读唐诗外，还进行中外小说戏剧名著选读。选中外小说与戏剧的单部经典名著，尤其是著名的小说，用精读的方法进行鉴赏和专题研讨。中国古代小说如三国演义、水浒传、西游记、红楼梦、儒林外史等，中国现代小说家如鲁迅、茅盾、巴金、沈从文的作品，外国小说如塞万提斯、雨果、巴尔扎克、乔治·桑的作品。