2．联系实际，谈谈如何提高课堂内群体的凝聚力？

(1)了解群体的凝聚力情况。(2)帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。  (3)引导所有学生在情感上加人群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。(4)肯定与鼓励学生符合群体规范和群体期待的行为。

  3．联系实际，谈谈如何处置和矫正课堂问题行为？

　(1)运用先人为主策略，事先预防问题行为。先人为主策略是指在问题行为产生之前，采取措施优先实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。先人为主策略主要关注于确立行为的标准、促成学生的成功经验、保持建设性的课堂环境、促成和谐的师生关系等方面。  (2)正确对待学生的课堂行为。一般说来，课堂行为有积极与消极之分。积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。(3)行为矫正与心理辅导。采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。

四、论述题

  1．为了提高自编测验的有效性，在编制测验前教师应做哪些工作？

  (1)确定测验的目的。（2）确定测验要考查的学习结果。(3)列出测验要包括的课程内容。（4）写下考试计划或细目表。（5）针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。

  2．试述合理评分的过程？

(1)全面搜集有关学生的信息。（2）系统地记录评价的结果，关随时保持最新的结果。（3）尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。(4)加大最后测验得分的权重。（5）以成就为依据避免其他特征的影响。

四、论述题

  1．联系实际，谈谈教师应具备哪些基本素质？

(1)正确的教育观念。主要包括正确的教师观和学生观。(2)良好的个性品质。主要包括对教育

事业浓厚的兴趣、先进的价值观、良好的性格，(3)高尚的职业道德。包括对教育事业的忠诚、对

学生的热爱和同事之间的友好协作。(4)深厚的知识基础。包括高深的专业知识、合理的知识结构、扎实

的教育科学知识和丰富的个体实践知识。(5)具有较高的教学能力。主要包括敏锐的观察力、良好的言

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语表达能力、灵活的组织教学能力、把握教育时机进行教育的能力、一定的知识创新能力。  (6)具有

适宜的教育行为。包括民主的管理风格、合理地运用规则与奖惩、充分发挥教育机智的作用。

  2． 谈谈专家与新教师在课堂教学过程中的差异？

 (1)专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执

行下去。(2)专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。  (3)专家教

师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，而新教师往往一上课就开始

讲一些较难的和使人迷惑的教学内容，而不注意此时学生还未进入课堂学习状态。  (4)专家教师将课

堂练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。  (5)专家教师具有一套检查学生

家庭作业的规范化、自动化的常规程序。  (6)专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师

或者缺乏或者不会运用教学策略。  (7)在对学生发出的非言语线索上，专家教师常利用这种线索来判

断和调整教学，而新教师往往只注意课堂中的细节，也难以解释他们看到的事情间的联系。

  3．谈谈如何提高教师的素质？

(1)大力培育优良的校风。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教

师素质的提高。良好的校风可使学校成员在思想上、情绪上、行为上得到统一，对个人行为产生强大的

激励作用和推动作用，并能防御外来不良因素的侵袭干扰。所以，大力培育良好的校风是提高教师素

质的一条重要的心理学途径。(2)注重教师教学监控能力的培养。培养监控能力的实质在于培养教师对教学活动的自觉意识，充分发挥教师的反省思维或思维的批判性在教学活动中的作用。教学监控能力的培养，对于提高教师的教学素质具有积极意义，因而是提高教师素质的一个值得关注的心理学途径。(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。(4)鼓励教师积极参与教育科研。积极进行教育科学研究是提高教师创新精神和创新能力的主要途径。