4．如何高效利用最佳时间？

(1)根据自己的生物钟安排学习活动。(2)根据一周内学习效率的变化安排学习活动。  (3)根据

一天内学习效率的变化来安排学习活动。  (4)根据自己的工作曲线安排学习活动。

  5．简述学习策略训练的原则/

(1)主体性原则。(2)内化性原则。(3)特定性原则。(4)生成性原则。(5)有效的监控。

(6)个人自我效能感。

  6．学习策略训练的方法有哪些？

(1)指导教学模式。  (2)程序化训练模式。(3)完形训练模式。(4)交互式教学模式。  (5)合

作学习模式。

  7．简述程序化训练的基本步骤？

(1)将某一活动技能，按有关原理，分解成可执行、易操作的小步骤，而且使用简练的词语来标

示每个步骤的含义。  (2)通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动。  (3)要求学生记忆各

步骤，并坚持练习，直至使其达到自动化程度。

  8．简述元认识知识的主要内容？

4

(1)对个人作为学习者的认识。在完成某一任务时，学习者首先要对自己或他人作为学习着或思

维着的认知加工者的一切特征的认识。  (2)对任务的认识。对学习材料的性质、长度、熟悉性、结构特点、材料的呈现方式、逻辑性等因素以及学习目标和任务的认识。  (3)对有关学习策略及其使用方

面的认识。对学习各种策略及其优点和不足、应用条件和情境以及效力的认识。

三、简述题

  1．简述问题所包含的基本成分/

(1)给定的条件；(2)要达到的目标；在的限制或障碍。

  2． 简述问题解决的基本条件？

 (1)目的性；(2)认知性；(3)系列性。

  3．简述影响问题解决的因素？

(1)问题的特征；(2)已有的知识经验；(3)定势与功能固着；(4)原型启发与联想；(5)情绪与动机状

态；(6)个性因素。

  4．简述培养学生思考问题习惯的策略？

(1)鼓励学生主动发现问题；(2)鼓励学生多角度提出假设；(3)鼓励自我评价与反思。

  5． 简述智力与创造性的关系？

 (1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；  (3)高创造性

者必须有高于一般水平的智商。

  6．如何创设有利于创造性产生的环境？

  (1)创设宽松的心理环境；(2)给学生留有充分选择的余地；(3)改革考试制度与考试内容。

·7， 运用头脑风暴训练学生的创造思维应遵循哪些原则>?

 (1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断：(2)鼓励标新立异、与众不同的观

点；(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；  (4)鼓励提出改进意见或

补充意见。三、筒述题

  1．简述态度的内涵？

(1)态度是一种主体指向于客体的心理倾向；

(2)态度是一种稳定的心理倾向；  (3)态度是通过学习而形成的，不是天生的。

  2． 简述品德的内涵？

 (1)品德形成的后天性；(2)品德内容的社会性；(3)品德结构的相对稳定性；  (4)品德是认识

与行为的统一。    ·

  3．简述态度与品德的关系？

  (1)二者实质是相同的。态度是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而品德也是依据一定

的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认知、情感

和行为三个方面构成。(2)二者也有区别。表现在：①二者所涉及的范围不同；②价值的内化程度不同。

(3)态度和品德有一定的区别，但又有着密切的联系，二者属于同质的问题，所以不对二者作严格

区分。

  4．简述影响态度与品德学习的外部条件？

　(1)家庭教养方式。研究表明，若家庭教养方式是民主、信任、容忍，则有助于儿童的优良态度

与品德的形成与发展。若家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。

(2)社会风气。社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。社会上的良好

与不良的风气都有可能影响其道德信念与道德价值观的形成，这也使德育工作难度加大。  (3)学校及

学校教育。(4)同伴群体。个体的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准

则和风气影响。

  5．简述影响态度与品德学习的内部条件？

　(1)认知失调。认知失调是态度改变的先决条件。(2)态度定势。态度定势常常支配着人对事物

的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。(3)道德认知。态度与品德的形成与改

变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断

5

水平。

(4)个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

  6．简述培养态度与品德的常用方法？

(1)说服。  (2)榜样示范。  (3)群体约定。(4)价值辨析。  (5)奖励与惩罚。  (6)角色扮演。

(7)小组道德讨论等。

三、简述题

  1．  简述心理健康的标准？

(1)具有正确的自我意识。(2)具有良好的社会适应能力。  (3)具有良好的人际关系。  (4)具有生活热情与工作的高效率。  (5)情绪正常、乐观、稳定。(6)人格结构稳定协调。  2．简述心理评估的意义？  (1)是有针对性地进行心理教育的依据。(2)是检验心理教育效果的有效手段。

  3．简述心理辅导工作应该遵循的原则？

  (1)面向全体学生原则。(2)预防与发展相结合原则。(3)尊重与理解学生原则。(4)学生主体

性原则。  (5)个别化对待原则。  (6)整体性发展原则。

  4．行为改变的基本方法有哪些？

(1)强化法。(2)代币奖励法。  (3)行为塑造法。(4)示范法。(5)消退法。(6)处罚法。(7)自我

控制法。

  5．简述学生焦虑产生的原因？

  (1)学校的统考和升学的持久的、过度的压力；(2)家长过高的期望；  (3)个人过分地争强好

胜；(4)学业上多次失败的体验；  (5)某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础。

  6．简述抑郁症的表现？

　(1)情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。(2)消极的认识倾向，低自尊、

无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。  (3)动机缺失、被动，缺少热情。

(4)躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。

三、简述慰

  1．简述教学目标的功能？

(1)有助于指导教师进行教学测量和评价。(2)有助于选择和使用教学策略。  (3)指引学生学习等功能。

  2．简述行为目标的陈述所要具备的要素？

(1)行为主体即学习者。(2)行为动词，即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为。  (3)行为条件，即规定学生行为产生的条件。(4)行为标准，即提出符合行为要求的行为标准。