3．简述任务分析的作用？

(1)教师能够确定出学生的起始状态；(2)能够分析出从起始状态到最终目标之间必须掌握的知识、技能或行为倾向；  (3)能够确定出为实现最终目标而逐级实现各种子目标的逻辑顺序。

  4．教师在选择教学媒体时应考虑哪些具体因素？

(1)综合权衡教学情景(如全班、小组自学)；(2)学生学习特点(如阅读、非阅读、视听偏好)；(3)教学目标性质(认知、情感和动作技能)；(4)教学媒体的特性(如静止图像、动画、文字、口语等)。    ·

  5．  简述教学策略包括的内容　？

(”教学事项的顺序安排；(2)教学方法的选用；(3)教学媒体的选择；  (4)教学环境的设置；(5)师生相互作用设计等。

  6．简述指导教学的主要活动或要素？

(1)复习和检查过去的学习。  (2)呈现新材料。(3)提供有指导的练习。(4)提供反馈和纠正。

(5)提供独立的练习。(6)每周或每月的复习。

  7．简述布鲁钠发现教学的教学设计原则？

(1)向学生解释清楚学习情境和教材性质。(2)配合学生的经验，适当组织教材。  (3)根据学

生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。(4)材料难度要适中，以维持学生的内部学习动机。

  8．简述个别教学的基本环节？

(1)诊断学生的初始学业水平或学习不足。(2)提供教师与学生或机器与学生之间的对应关系。

(3)引入有序的和结构化的教学材料，辅之以操练练习。(4)允许学生以自己的速度进行。  三，简述题

  1．简述影响课堂管理的因素？

(1)教师的领导风格。(2)班级规

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眉级的性质。(4)对教师的期望。

  2．简述群体的特征？

(1)群体由两个以上的个体组成(同意识到的群体目标。  (3)具有共同认匡范。(4)相互交往，协同活动。

  3．简述学生群体对个体活动发生影响的因素？

(1)活动的难易。(2)竞赛动机的激：他人评价的意识。(4)注意的干扰。

  4．简述谢里夫的群体规范形成阶段理论？

(1)相互影响阶段，每个成员发表(事物的评价与判断。  (2)出现一种占优(3)由于趋同倾向而导致评价、判断的一致性。

  5．简述人际吸引和排斥的主要因素？

(1)距离的远近。(2)交往的频率。的相似性。(4)个性的互补性。(5)外貌

  6．简述课堂纪律的类型？

(1)教师促成的纪律。  (2)集体促(3)任务促成的纪律。(4)自我促成的纪

  7．简述课堂问题行为产生的主要原因？

  (1)教师的教育失策。主要表现为：的错误；管理的失范；教学的偏差等。  (2)身心因素。表现在：第一，一般男生的问题行为特别是外显性的问题行为多于女生。第二，学生生理上的障碍容易使其产生问题行为；第三，心理缺失也是构成学生问题行为的重要原因。(3)环境因素。主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。

三、筒述题

  1．  简述教学评价的步骤？

(1)确定评估目标。(2)搜集有关的资料。(3)描述并分析资料。(4)形成价值判断。(5)作

出决定。

  2．简述教学评价的功能？

(1)导向功能为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。(2)鉴定选拔功能是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。(3)激励改进功能是教学过程的一个重要组成部分。(4)是教育评价和决策的依据。

3．简述教学评价的方案？

(1)依据教学测量与评价的时机，可分为形成性评价和总结性评价。  (2)依据评价资料的处理方

式，可分为常模评价和标准参照评价。（3）依据评价的功能，有配置性评价和与诊断性评价。（4）依据

评价的严谨程度，可分为正式评价与非正式评价。

 4． 简述有效自编测验的特征？

 (1)信度。测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。（2）测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。（3）区分度。是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

三、简述题

1.简述教师正确学生观的内容？

（1）正确认识学生的向师和独立性  (2）正 确认识学生的能动性和可塑性；  (3)正确认识学生  的个别差异和发展潜力。

  2．简述教师应具备的知识结构？

(1)精深的专业知识；（2）广博的知识结构；(3)丰富的教育科学理论；（4）丰富的个体实践知识。

3、简述教师教学能力的形成？

（1）敏锐的观察力（2）较强的言语表达能力；(3)灵活的组钡教学能力；  (4)把握时机进行教育的能力；(5)一定的知识创新能力。

  4．简述专家与新手比较研究的步骤？

(1)选出某一领域内的专家和新手；(2)给专家和新手提出一系列任务；  (3)比较专家和新手怎

样完成这一任务。

5、简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现？

概括说来，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。(1)专家教师的课时计划只突出课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。(2)专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时间之外，自然地在某个时候发生；而新教师要在临上课之前针对课时计划作一下演练。  (3)专家型教师的教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的；而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，不能把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。(4)专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进

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度；而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，不会随着课堂情境趵变化来修正他们的计划。  (5)在备课时，专家教师表现出一定的预见性；而新教师则认为自己不能预计划执行情况。

6.简述教师成长的三个阶段/

  (1)关注生存阶段（2）关注情境阶段（3）关注学生阶段

7.教师为何要参加教育科研？

（1）可以更好的认识教育规律，了解教育的发展的内在原因与相互联系，提高按教育规律办事的自

觉性；(2)可以更新或改变教师头脑中的一些陈旧观念，形成适应社会发展需求的、有利于提高学生

素质的新的教育观念；  (3)可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向、新动态，学习有助于改进自己

教育教学工作的新方法、新思路，有效地提高教育教学质量；(4)可充分满足教师的求知欲、成就欲，

激发教师取得创造性成果的内在动力。

四、论述属

  1．试述学与教过程的基本因素?

  (1)学与教过程的基本因素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。  (2)学生是

学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。学生这一要素主要通过群体差异和个体差异两个方

面影响学与教的过程。  (3)教师。在教育过程中，教师处于指导地位。学校教育需要按照特定的教学