5．试述品德的心理结构及其相互关系？

(1)品德心理结构，是指品德的组成成分。品德是由认知、情感、意志和行为四个方面组成，品德的这四个方面表现为道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。  (2)道德认识是指对于道德行为准则中的是非、好坏、善恶及其意义的认识。它是社会上的道德要求转化成为个人需要的第一步，包括道德概念的掌握、道德判断能力的培养等。(3)道德情感是人的道德需要是否得以实现所引起的内心体验，是对于某种道德义务产生爱慕或憎恨、喜爱或厌恶态度的情绪体验。它伴随道德认识的产生和发展，又对道德行为起着巨大的调节作用。(4)道德意志是指人在产生道德行为过程中表现出来的意志品质，它是人们自觉地克服履行道德义务过程中的困难和障碍的能力和毅力，是为达到既定的道德规范而自觉努力的心理过程。’(5)道德行为是指人在一定道德意志支配下表现出来的、对他人和社会有道德意义的活动，它是个体道德认识的外在表现，是人实现道德动机的手段。(6)道德认识、道德情感、道德行为和道德意志成分是相辅相成、互相渗透、互相联系、互相制约、互相促进的。道德认识是前提和基础，道德情感是内在的必要条件，是产生道德行为的巨大动力；道德行为习惯是道德品质的总的表现和检验依据、道德意志是道德行为习惯的精神支柱和重要环节。尤其是在道德情感受阻、道德行为不能

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实现时，道德意志的作用更加

明显。

四、论述题

  1．联系实际，谈谈心理健康教育的意义？

　(1)是预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。(2)是提高学生心理素质，促进其人格健全发

展的需要。(3)是对学校日常教育教学工作的配合与补充。

  2．联系实际，谈谈如何在学校开展心理健康教育？

　(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教

育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。

  3．根据实际，分析一例学生的心理障碍（表现、原因），并提出具体的矫正措施？

评分说明：只要说对一种心理障碍的名称，得2分；描述了表现得2分；分析了原因得2分f提出

的措施恰当得4分。

  4． 举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍？

 (1)系统脱敏法是利用条件反射法与肌肉放松技术相结合的一种心理治疗方法。(2)具体步骤为：

治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求诊者在放松的

状态下逐级训练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐惧

事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。(3)采用系统脱敏法治疗时，掌握的要点有：

第一，帮助求诊者建立对治疗的信心，要求求诊者积极配合，坚持治疗。第二，在引起焦虑的刺激参

照时，要求求诊者不发生任何回避行为或意向。因为回避能强化恐惧的心理生理反应。第三，每一次

治疗后，要与求诊者进行讨论，对其成功加以赞扬，以强化求诊者适应性行为。

  5．试述代币疗法的优点？

(1)可以及时进行强化。预期行为发生后，往往很难给予立即的实物强化，代币可以弥补这一时

间上的延搁。  (2)任何时间都可以用代币来对预期行为进行强化。  (3)使用代币可以无需间断地进行

强化，从而弥补了有时候弥补行为需要持续一段时间，并按顺序进行。而又不可能将实物强化物分割

成很多部分来给予的缺陷。  (4)使用代币所需要的条件相对较少，从而有利于其他强化作用的发挥。

(5)获得实物奖励，可能使获奖者产生饱足感，从而降低强化的作用，而代币可避免饱足感的产生。

(6)代币可满足获奖者对实物强化的不同偏好。(7)弗斯特等人发现，将多种强化实物结合，其作

用可以累加，因此，采用可换取多种实物的代币，较之单‘的实物强化，其激励作用更大。

  6．举例说明如何实施代币疗法矫正学生的不良行为？

(1)确定所要矫治的目标行为；(2)确定实质性强化措施的性质，如代币的用途等；  (3)让求诊

者相信代币的作用；  (4)规定完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良

行为是否要扣回代币等，

  ．

四、论述题

1。试述加涅的教学事项理论的主要内容？

  (1)引起学生注意。这是教学过程中的首要条件。(2)提示教学目标。使学生在心理上作好准备，明了学习的结果和方法。  (3)唤起先前经验。任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础。(4)呈现教学内容。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。  (5)提供学习指导。在学习指导中，教师要教学生如何将新旧知识联系在一起，并教学生一些记忆和理解的方法，促进学生对新知识的保持。(6)展现学习行为。教学活动的目的是要学生学到新行为。而学习是内在的心理活动，如果要想确定教学之后学生是否产生了学习，那就要让学生展现其外显行为。  (7)适时给

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予反馈。使学生整合新旧知识，加强对正确反应的记忆。(8)评定学习结果。(9)加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教知识技能后，就要教学生如何记住知识，并给以复习的机会，以便巩固所学知识，同时要提供一些问题和情境，使学生在情境中应用所学知识和技能，促进学习迁移。

 2．联系教学实际，谈谈如何指导学生进行合作学习？

　(1)分工合作，是指以责任分担的方式达成合作追求的共伺目的。真正有效的分工合作必须符合两个条件：每个学生都必须认识到工作是大家的责任，成败是大家的荣辱；工作分配要适当，必须考虑每个学生的能力与经验，作合理安排。  (2)密切配合，是指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给每个人。(3)各自尽力。  (4)社会互动，合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，在态度上相互尊重，在认知上能集思广益，在情感上彼此支持。为此，学生必须具备两项基本技能：语言表达能力和待人处事的基本社交技巧。  (5)团体历程，是指由团体活动达成预定目标的历程。

四、论述题

  1．联系实际，谈谈在课堂中如何协调正式群体与非正式群体的关系？

(1)要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间相互认同，从而使班级成为坚强的集体。(2)要正确对待非正式群体。对于积极型的非正式群体，应该支持和保护；对于中间型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，联络感情，加强班级目标导向；对于消极型的非正式群体，要教育、争取、引导和改造；而对于破坏型的非正式群体，则要依据校规和法律，给予必要的制裁。  ，