1、在听课中发现教学的共性与个性问题，及时校正学校教学前进的方向。共性问题发现的方法是，将某一阶段所听各学科、各类型的课，进行分析、比较，并结合考试成绩、学生、家长的反映等，综合考虑，理出头绪，总结成败，提出指导性的意见。个性问题发现的方法是，有些教师在教学中创设了良好的教学情境，不时迸发出“闪光点”，使教与学混然一体，水乳交融，达到至高的艺术境界；而授课教师并未意识到这一点，最怕的是时过境迁，不在意而将其忘怀了，所以校长听课时一旦“捕捉”到这一精彩片断，就要及时将其“定格”， 及时渲染，既激励教者本人，也启迪其他老师。

2、在听课中寻找教改思路，把握学校教学的方向。校长领导教学，重要的一点就是把握学校教学的正确方向。这个“方向”从哪里来？当然是从国家有关的法规政策来，但从法规政策的条文到学校教学之间要搭一个“桥”，校长的责任就是搭这个“桥”。很多人都习惯于眼睛向外找办法。当然向外校学习，向专家学习很重要，不可忽视，但校长的主要精力还是应该放在本校，积极发现本校教师的潜力和创造性。校长听课，更多的是应该做“伯乐”，去积极发掘教师的潜力和创造精神，进而把它变成学校的财富。须知校长听课，在于了解教师在教什么、怎样教、教得怎么样；在于发现教师如何通过言传身教，将做人的道理、知识的雨露，滋润学生心田，促其茁壮成长；在于真切了解育人施教的全过程，从所获得的第一手资料中，去粗取精，去伪存真，找出规律，总结经验，从而在面上推广，促进教育的整体改革。
    打造精品教育是深高的发展战略，创一流的教育质量是深高的第一要务，我希望学校的每一堂课都能成为精品。我还希望，学校管理层的每位干部都能沉到教育教学的第一线去，学校的教师永远都保持相互学习、相互听课的良好风气。我还期盼，校园里每天都有研讨课、观摩课、公开课，每周都有学术报告、学术讲座，从而创设良好的教研氛围。