农村综合高中课程改革的探索

综合高中是兼有升学预备教育和就业预备教育的普通高中。在此类学校中，学生一般在学习了两年共同的文化基础课程后，可以根据自己的意愿实行升学预备教育和就业预备教育的学业分流。准备升学的学生侧重接受升学预备教育，准备就业的学生则侧重接受就业预备教育，从而既适应了社会的不同需求，也满足了学生的不同发展需要。综合高中的突出特点在于：这种模式改变了以往普通高中招生"一试定终生"的状况(即初中升高中的一次入学考试决定了学生的终生命运)，给予了学生以"二次选择"的机会。综合高中的学生在学习期间可以根据自己的学业状况和发展意愿在升学预备教育和就业预备教育中做出重新选择，从而使每个学生的发展需求得到了进一步的满足，为他们学习自主性和主动性的进一步发挥创造了有利条件。综合高中的改革也促进了一批"薄弱学校"的转变，提高了这些学校的教育教学质量和办学效益，优化了当地的教育结构。

近几年来，综合型普通高中在中国农村中有了较迅速的发展。一批农村普通高中从本地本校实际出发，因地制宜、因校制宜、因人制宜、因材施教，变单一的升学预备教育模式为兼有升学预备教育和就业预备教育乃至成人继续教育的综合模式，提高了教育教学质量，推动了学校的发展，取得了成功的经验，增强了教育为农业、农村、农民服务的力度。

一、"三教结合"型综合高中的课程改革模式

吉林省抚松县第四中学地处边远的长白山区。建校初期，由于沿用了传统的升学预备教育模式，学校曾一度陷于困境，成为"薄弱学校"。该校领导认为学校之所以陷于困境，关键在于办学的单一化。"单一化"使学校难以适应学生升学、就业、致富的多种需要。要把学校办活，必须想学生所想，急社会所需，变办学和课程的"单一化"为"多样化"，变单一的升学预备教育型高中为集升学预备教育（普通教育）、就业预备教育（职业教育）和成人继续教育于一体的"三教结合"型综合高中。

该校在办学体制上实行了"一校三制"。所谓"一校三制"，就是抚松四中一所学校中并存着普通教育、职业教育和成人教育三种教育体制。该校既是普通高中，又是职业高中，还是当地社区的成人文化科技培训中心。该校既承担着普通高中和职业高中的教育任务，又承担着本社区居民继续教育的任务。

在改革伊始，该校首先尝试的是变普通高中的单一体制为普通高中和职业高中两种体制并存(即"一校两制")。具体做法是：高中一、二年级的学生统一编班，着重学习普通高中的文化基础课程；在高中二年级"会考"结束后，再依据学生的学业基础和他们的发展意愿实行分流：准备升学的学生编入普通高中班，准备就业的学生编入职业高中班，分别接受升学预备教育和职业技术教育。"一校两制"把普通教育和职业技术教育紧密地结合在一起。有效地提高了学校的教育教学质量和办学效益。一方面学生的基本文化素质显著增强，学校的升学率不断提高；另一方面许多学生掌握了一技之长，毕业后成为本地经济建设的骨干和家庭致富的能手。

学校的改革受到了社会的欢迎和支持。特别是该校为加强劳动技术教育和职业技术教育而开设的一批实用性较强的现代农业技术课程，该校农业技术教学实习基地所引种的作物新品种及采用的新技术，以及职业高中班毕业生在当地农业生产和经济活动中的大有作为，在当地社会特别是农民中产生了积极的示范作用和良好的反响。一批已经就业但渴求新知识和新技术的农民纷纷到该校学习求教，该校的普通教育和职业教育资源应用于农民的继续教育，由此该校最终成为社区的成人教育中心，由"一校两制"过渡为"一校三制"，实现了普通教育、职业教育和成人教育的"三教结合"。

"一校三制"使抚松四中的办学模式和课程结构相应发生了变化。其办学模式由原来单一的升学预备教育模式转变为兼有升学预备教育、就业预备教育和成人继续教育的综合型高中模式。其高中课程结构的特点是：文化基础课程和职业技术教育课程并重，必修课与选修课程结合、学科课程与活动课程结合，国家课程与地方课程结合、学术性课程与实用性课程结合。该校采取了"三年一贯渗透，二一分段，高三分流"的教育模式，即高中三年中始终渗透职业技术教育，前两年注重打好文化课基础，最后一年注重打好专业课基础，高中三年级实行普通高中班(升学预备教育)和职业高中班(就业预备教育)的分流。

侧重进行升学预备教育的普通高中班基本上执行国家制定的普通高中课程计划和课程标准。在开齐开足开好各门课程的前提下，学校根据本地特点加强了劳动技术课及其他非考试学科的教学，并增设了长白山药用植物生理学、森林病虫害学等选修课程。

侧重进行就业预备教育的职业高中班在学好普通高中文化课的基础上，设置了职业技术教育的各种专业，开设了各专业的基础理论课和专业基础课。学校为适应本地区域经济的发展需要，特别是现代农业产业化对现代化农民素质的要求，设置了与高等职业技术教育对口的农艺、园艺、畜牧、经济植物、财务会计、市场营销、农产品贮运加工、餐旅服务、农业经济管理等九个专业，还设置了面向本地经济建设，特别是适应学生就业需要的农用机械驾驶与维修、家用电器、服装设计与裁剪、木工、烹调等五个实用型专业。学校依据职业技术教育实用性和实践性强的特点，加强了教学中的实践环节，并根据各专业的特点采取了不同的教学模式，如园艺专业采取了"基础学习?教学实习?生产实习?理论提高"教学模式，财务会计专业采取了"边教边练,模拟做帐,真帐真做"教学模式，等等。

面向本社区的成人培训中心依据本地经济以农业、林业、人参种植和加工业、旅游业为主的特点，针对本地居民就业、创业、兴业和再就业所产生的教育需求，开设了种植、养殖、饮食服务、人参栽培、木材加工、市场营销等专业的各门课程，以及初高中的部分文化基础课程。其学制、课程和教学方式方法主要依学生的要求而定，没有固定的模式。

抚松县第四中学实行"一校三制"，建立综合型普通高中的改革，不仅提高了学校的教育质量，增强了学校的自身活力，强化了学校自身的教育功能，也拓宽和增强了学校的社会功能，为长白山区的农村教育综合改革开辟了一条成功之路。主要表现在：这项改革促进了普通教育、职业教育和成人教育的"三教结合"，形成了为提高新一代农民素质服务的农村教育体系；这项改革促进了农科教的结合，形成了"科教兴农"的合