(二)形成并逐步完善学校课程方案

2007年秋季实验启动阶段，“学校课程方案”基本形成，保证国家必修课程100%按计划开出,最大限度地满足选修Ⅰ课程的开设，选修Ⅱ课程的开设则需要依据学生的选课倾向和教师实际专业能力和开课能力确定。为此，2007年9—10月学校要在高一年级学生中进行选修课程倾向基线调查，同时在教师中进行开课倾向调查，在此基础上确定18个选修Ⅱ课程，完善学校课程方案。以后逐年增加选修模块，三年基本上形成《靖边中学课程丛书》。

(三)创新学校管理制度

１、建立学校课程资源的建设与开发制度，课程资源的建设与开发工作在学校课程实施研究小组的直接领导下，实行主管校长负责制。

基本工作程序:2007年12月前建立”课程网络资源小组”，充分利用网络资源建设校本课程。

学校保证在第一轮实验中开发出18个模块，要求教师在开发课程时每个模块按1个学分开发，这样既保证大多数教师有能力开发出教材，又可以避免开设过多造成学生心理上的倦怠。

学校每年举行一次校本课程开发成果展示会，对优秀成果给予奖励并纳入教师业务考核之中。

２、学分认定办法

学校制定学分认定标准，统一学分认定程序，监督学分认定实施过程，为每个学生组建学分档案。每个模块学习结束后，由学校统一组织考试，依据考试成绩和学生学习态度等进行学分认定。

学分认定基本程序:

(1)   检查学分产生的全过程。

(2)   公示学分。

(3)   认定学分并注册。

(4)   建立学生学分档案。

学分认定工作在学校课程实施工作小组的直接领导下，实行主管校长负责制，学科负责人和班主任共同参与。学校课改委员会负责对学分认定程序和结果进行监督，确保学分认定公正、客观、真实、诚信。

３、建立学生学习指导制度

学校课程实施研究小组在高一年级第一学段内编制好学生选课指导手册,

提供学校课程方案。在学校课程实施工作小组的直接领导下，以年级为单位，建立学生学习指导中心，实行”全员导师制”。每位教师必须负责20余名学生三年内的学习指导，指导并帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，避免学生选课的盲目性，学科教研组长负责本学科选课指导的咨询。

学生学习指导中心由本年级各学科任课教师、班主任、心理咨询教师组成。

选课的基本程序:４、建立与新课程相适应的教师评价体系

进一步修订完善《靖边中学教师量化考核积分办法》，新的教师评价内容要注重教师对学生选课指导的认真程度、课堂教学的实际效果、选修课开设情况,校本课程的开发能力与水平，课题研究成果与业务进修,职业道德水平以及学生、家长、社会的反馈与评价等。

５、建立新课程相适应的课堂教学管理与评价体系

在学校课程实施研究小组的直接领导下，教科研室负责修订学校课堂教学管理与评价的内容、标准与评价工具。评价要体现新课程理念下的课堂教学特征，要体现对教师发展和学生发展的要求，关注教师和学生的成长。

课堂教学评价的原则:

(1)导向性原则。课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使教师教学思想和行为不断地向评价标准靠拢。

(2)有效性原则。所确立的课堂教学评价标准要符合课堂教学的特点，能够体现新课程改革对课堂教学的内在要求，并为广大教师所认可。

(3)开放性原则。为鼓励教学创新，课堂教学评价不能用整齐划一的标准来框定教师和学生的行为，课堂教学评价标准应该具有开放性。

(4)自主性原则。要加强教学反思在课堂教学管理与评价中的作用，教师要善于通过自我评价，反思自己的教学设计和教学行为，不断改进自己的教学。

６、重建学生管理与评价体系

根据《普通高中课程方案(实验)》规定，为加强集体主义教育，培养学生的团队精神和合作意识。高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教学活动。同时实行学生学业评价与成长记录相结合的学生管理模式.为适应新课程结构的调整,建立”班主任制”和”导师制”相结合的班级管理模式.班主任主要承担对学生行政班的管理工作,学科教师(导师)承担对教学班的管理.由班主任协调相关任课教师 ,相互通报和及时了解学生情况,有针对性的做好学生管理工作,形成管理学生的有效机制。

(1)         行政班的学生管理与评价

●高一年级必修课基本上以行政班为单位组织教学，学生的自习课、班会等在行政班进行。进入高一第三学段后，根据学生学科选择情况进行行政班的部分调整。

●行政班的管理除了传统意义上的学生日常行为管理和教育，开展班团活动，

加强集体主义教育，培养学生的团队精神和合作意识等外，要注重学生在教学班的表现情况汇报、总结和反馈(例如学生在教学班一周出勤情况和学习情况汇报总结)

●班主任与学科导师协作，共同负责本班全体学生选课工作的指导、汇总，为每个学生建立并保存选课档案。

●重视培养学生自我设计意识，锻炼增强学生自我管理能力。

●学生的教育评价内容，要注重社会责任感、道德、身心健康以及创新精神等方面，重视传统美德的继承、价值判断的取向、社会规则的遵守情况。方式上更加注重个性化奖励，评价的方式要多元化，在学生自评互评、班主任评价之外，更加注重导师对学生的评价，充分利用学生的成长记录。

(2)   教学班的学生管理与评价

●教学班实行导师制。导师承担对学生日常行为管理的部分责任，做到真正意义上的全员管理。

●教学班的管理工作由任课教师即导师承担。导师的职责是一岗两职，一是教学指导，二是班级管理。导师传授学科知识，指导学生合理选择课程，合理分配学分，指导学生建立选课档案；负责学生该科目的学业评价(学分、成长记录等)。导师承担教学班的班风班貌建设和学生教育、管理、评价。关注学生的身心健康，管理课堂秩序(例如学生出勤、课堂纪律、课堂表现等)，导师为每个学生建立管理档案，学段结束时对学生的操行情况和成长记录与班主任沟通并交班主任留存。

●教学班的制度建设、班级管理可参照行政班执行。选修科目时间较长、相对稳定的教学班，班干部由学生民主选举或竞聘产生。选修科目学段较短的教学班，成立学生自主管理委员会，产生临时班委、团委组织。

●发挥教导处、政教处和团委等处室对行政班和教学班的管理作用。

进一步加强班主任队伍建设，特别是加大对新课程实施后班主任和导师工