2004年9月，山东潍坊市作为国家级首批实验区所辖地市进入普通高中新课程实验。三年来，我们狠抓教师培训工作，努力提高教师队伍素质，为新课改的实施提供了有力的保障。我们的具体做法为：
　　一、抓培训，夯实实验之基
  教师队伍素质是实施新课程的关键，校长是实施新课程的第一责任人。打造一支能够适应新课程要求的教育干部队伍和教师队伍，成了我们工作的重中之重。
  1．把培训教育管理干部作为培训的首要工作。一是召开了“全市新课程实验工作会议”，会议总结了义务教育课改的基本经验，并启动高中新课程实验工作;二是请专家解读普通高中课程方案(实验)，使全市高中校长对高中课改有了基本的了解和认识;三是邀请高中新课程实验国家课题组的专家连续3年为全市课改工作具体负责人进行通识培训，包括高中新课程方案基本介绍、高中新课程的基本理念、选课指导与课程表的编排、高中评价改革、课程资源开发和利用、综合实践活动的实施；四是委托华东师范大学校长培训中心、上海师资培训中心举办“潍坊市高中校长研修班”，针对目前中小学校长缺乏现代管理理论和我市推行项目管理的实际，举办“全市现代教育管理理论培训班”，邀请企业管理、项目管理、教育管理专家，为全市中小学教育管理干部作专场报告。
  2．把教师全员培训作为常抓不懈的基础性工作。一是自2003年开始，在全市推出学习“教育经典名著”制度，每年在精心论证的基础上，向教师推荐一本必读书目。2003年的必读书目是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，2004年的必读书目是苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》，2005年的必读书目是郑杰的《给教师的100条新建议》，2006年的必读书目是《陶行知教育名篇》，今年上半年，我们实施了全市教师“读书计划”，精选了120篇书目供老师选读。针对新课程实施后，学校需要开设大量选修课程，而教师素质不能满足要求的实际情况，委托山东大学举办“高中新课程教师岗位培训班”，突出对高中教师进行学科前沿知识和提高选修课开设能力的培训。每学科五天，全市各学科实验教师参加了培训。我们还利用网络视频系统，组织高一、高二、高三课改学科教师参加山东省教育厅组织的课改培训。市教育局编印了《课改通讯(高中版)》，以文本和电子文档形式下发至所有高中学校；同时，要求县、学校均设立高中课改信息员，上下沟通，集中优质信息资源实现共享。
　　3．充分借鉴义务教育课改资源。了解义务教育课改实施情况，观摩义务教育新课堂，感知义务教育新课程的要求和具体做法，是提高高中课改培训效益的有效方式。编印了《义务教育课改经验交流材料》、《我说我的课程故事》、《义务教育课改达标学校标准》、《新课程背景下教育教学管理机制创新的意见》、《新课程优秀教师标准》等一系列文本材料，请义务教育课改先进单位和先进个人作经验介绍。组织高中学校教师参加义务教育课改开放周活动，通过观摩课堂，了解新课程理念和基本要求。
　　二、抓组织，构建保障系统
　　没有一套好的组织机构和管理运行机制，难以保证工作的顺利开展，尤其是目前高中新课程和原有课程并存的情况下。如果没有相应的新课程组织结构，新课程实施就会流于形式。因此，准备阶段必须构建起新课程实施的组织机构。
　　1．构建全市课改组织网络。市教育局成立课程改革领导小组，下设办公室，专人负责课程改革工作；县级教育部门成立相应的机构。要求各高中学校成立由校长或副校长挂帅，教科研主任、2004级高一级部主任及骨干教师参加的课改组织机构，一般5～7人，组建起全市高中课改的组织网络，做到了准备阶段层层有人管、事事有人管，横向联系、纵向沟通都畅通无阻。
　　2．畅通课改信息渠道。全市高中学校和各县市区建立了高中课改专用电子信箱，课改通讯、有关文件、外埠信息等所有高中课改材料，都能在最短时间传递到高中学校。同时，在潍坊教育信息港设立“高中课改”专栏，定期发布有关信息。
　　3．建立工作备忘录制度。为保证课改工作有计划地进行。市教育局专门下发了“普通高中新课程实验工作备忘录”，划分了市、县、学校三级工作职责，明确了工作任务，每个月应该完成的工作任务明确具体，定期进行调度，保证了工作有序进行。
　　三、抓机制，激发各方活力
　　机制和制度是高中新课程实验工作的重要保障，好的机制能够调动各方人员的积极性，最大限度地挖掘人的潜力，使课程实验进入一个良性发展轨道。为此，我们着力构建高中新课程实验的有效机制。
　　1．实行校长职级管理机制。校长是实施新课程的第一责任人，义务教育课改的实践告诉我们，一个好校长就是一所好的实验校。为建立符合中小学教育特点和校长成长规律的管理体制，培养和造就一支精通教育、善于治校、研究新课程的高素质学校领导干部队伍，我们从今年开始，全市中小学校长实行职级管理。取消中小学校和校长的行政级别，设立校长职级，分特级校长、一级校长、二级校长、三级校长、四级校长、五级校长等六级，工资待遇执行职级工资，由教育主管部门统一发放。实行校长任期制度，一般4年，个别需要连任的不得超过两个任期。这在一定程度上，促使校长研究业务，研究新课程，对新课程实施是一个极好的保障。
　　2．项目管理机制。如何整合各方力量，形成合力，是所有实验区都在探索的问题。伴随着高中新课程的实施，我们推出了项目管理机制，即根据工作任务，确定一名项目主管，项目主管可以跨越部门和科室调度人员，共同完成工作任务。这一机制，很好地解决了合力问题，调动了所有人员的积极性。 
　　3．校长论坛制度。为建设一支优良的校长队伍，从2003年开始，我们即分市、县两级设立了校长论坛，在县级论坛表现优秀的校长，参与市级论坛。论坛主题为各学段课改中遇到的突出问题。论坛锻炼了校长队伍，引领着校长发现问题，研究问题，有些问题通过论坛中的相互碰撞得到了有效解决，也为校长的专业化发展趟出了一条新路。
　　4．督导评估机制。高中新课程给了高中学校更大的办学自主权，我们转变观念，为高中学校提供服务，保障高中学校自主权的实现。同时，构建评估监测机制，对高中学校实施新课程进行过程性监测，确保高中学校全面落实课程方案。