以坚持教育科学发展观为指导，认真贯彻落实《普通高中课程方案（实验）》和《西安市碑林区普通高中课程改革准备工作方案》，以提高全体教师实施素质教育和新课程的能力为第一任务；坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，统筹安排通识培训和学科培训，起始年级和其他年级合理有序地进行，以扎实有效的培训来推进高中新课改，确保新课改的工作顺利进行。

    2007年2月底前，利用寒假对全体教师进行新课程教育理念培训和通识培训，提高广大教师对新课程改革的认识；尤其是组织全体高中教师在校集中学习，同时参加碑林区组织的高中教师新课改通识培训学习。

培训工作以集中学习为主，个人自学、校本研修为辅助形式，首先培训起始年级，并同时兼顾其他年级。

培训工作的重点是加强学习，提高对新课改的认识和围绕新课改进一步深化校本教研，做到计划落实、时间落实、课题落实，组织教师针对教学实践中的问题开展教学研究，使新课改的培训真正落到实处，扎实有效。

    高中新课改的师资培训工作，我们坚持通识培训和学科培训相结合的原则。首先进行通识培训和课程标准培训，在此基础上，再开展学科培训。培训的内容可分为通识、学科、管理、实践（分教学和管理）等不同模块，针对不同人员的情况，选择不同的模块组合进行培训。每一模块的具体内容如下：

    1、通识模块：普通高中课程改革背景及其相关的教育理念；普通高中课程结构和内容的改革；普通高中新课程实施与教师教学行为改革；普通高中课程改革与学生学习方式的变革；普通高中校本课程开发与课程资源的利用；普通高中新课程与教学评价的改革。

    2、学科模块：对《普通高中课程方案（实验）》及各学科课程标准的解读和理解；对学科教学内容教学的把握；新课程的学科教学形式与教学模式；新课程的课堂教学策略与教学评价；普通高中新课程与综合实践活动课程的实施。

    3、管理模块：普通高中新课程与管理创新；普通高中新课程的实施与教学管理；普通高中新课程的实施与教师发展；普通高中新课程的实施与学生管理；普通高中新课程的设置与编排；普通高中新课程的实施与学校综合管理。

    4、实践模块：充分挖掘和运用新课程实施过程中的有关案例进行培训，提高教师理论与实践相结合的能力，高中教师也要边学习、边实践、边反思、边交流，从教师的个体、群体到整体都能胜任新课程的教学。

    在四个模块的选择上，管理者培训可以通识、管理和管理实践模块为主体，各学科教师培训以通识、学科和教学实践模块为主体，培训者培训以通识、学科或管理模块为主体，侧重引导培训者理清新课程推进中的重点问题，提升高中教师新课改的能力。

    更新培训观念，采取多种行之有效的方式，提高新课程培训的针对性和实效性。坚持培训、教研、教改相结合，坚持短期面授和长期跟踪指导相结合，坚持集中培训和校本教研相结合。坚持理论和实践相结合，充分挖掘和运用新课程实施过程中有关案例进行培训，引导和帮助广大教师将理论运用于实践，在实践和反思中进步，不断提高专业发展水平。在培训方式上，采取讲授式、参与式、案例教学、问题探究、现场诊断等多种模式，倡导培训者和教师的平等交流和对话，充分调动教师的主动性和积极性，努力提高受培训教师的课改水平和能力。

    我们还将邀请有关的专业研究人员和培训者与我校建立伙伴关系，共同研究解决新课程实施过程中遇到的问题。同时，认真研究国家课程改革的走势、评价体系（包括高考）改革的走向，广泛学习先进经验和先进举措，把握改革的脉膊，紧跟改革的步伐，在新课改中探索出一条适合我校教育教学发展的道路。

    开展普通高中新课程师资培训是当前紧迫的任务，鉴于新课程培训任务艰巨、时间紧迫，要统筹规划，精心组织，加强管理，明确职责分工。因此，我校成立专门的“普通高中课程改革领导小组”，组织实施我校普通高中课程改革工作和师资培训工作。负责制定具体的培训计划，组织全体高中教师参加培训学习，落实培训计划；及时解决培训过程中出现的问题和困难，注意发现典型经验，并及时加以总结推广，使培训工作扎实、有序、有效地展开。同时，我们还将派管理者、培训者和各学科教研组长为主体的骨干教师参加市、区各级组织的培训学习，聘请专家引领我校的高中课改工作，使我校的培训工作形成多方位的立体局面，也使我校的高中教师尽快地适应新课改的形势，以保障新课改的工作在我校的顺利开展。

    为保证培训工作的实效性，我校将广泛搜集、整理有关新课改的信息，进行新课程培训的资源建设，以推进新课程培训工作的有效进行。在培训资源的建设和选用上，不仅要注意广泛性，尤其是新课改已开展地区值得借鉴的经验，还要注重权威性、适用性、针对性，切实保证培训工作的质量，提高培训的实际效果性。

    我校将设立普通高中新课程师资培训专项经费，每学期将拿出一定的经费用于教师参加培训，做到经费计划单列，优先安排，重点保证，使教师的培训工作能持续的开展下去。