为切实推进课改工作，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以及《榆阳基础教育课程改革实验实施方案》的要求，我校认真组织广大教师学习课改有关理论，建立以校为本的教研制度，制订校本培训实施计划，扎实开展工作，为全面进入课改做好思想和理论准备。
                        一、组织领导
                        根据《榆阳去区基础教育课程改革实验实施方案》的安排，我校成立以解建国校长为组长的课程改革工作领导小组，负责领导、组织和实施学校的课程改革实验工作。课改领导小组定期召开工作会议，根据上级有关课程改革实验工作的部署，认真研究制定符合学校实际的实施方案，切实加强对课改工作的领导和指导，确保课改实验工作的顺利实施。学校各部门的职责分工是：
                        办公室：负责协调学校各部门课改实验的组织实施，对内、对外宣传我校课改实验工作的阶段性成绩和经验。
                        教务处：负责制订各学科课改实验计划；确定课程设置（包括选修和必修）；编拟从2007年开始的高中各年级的课程开设安排；组织课程改革实验的实施，组织协调相关活动和教师培训工作。
                        教研室：负责研究、开发有针对性的学科课题，组织课题研究的具体实施。
                        政教处：负责班级、学生的日常管理及课改相关活动的组织工作。
                        教研组：定期开展教研活动，每月至少举行1－2次与新课程相关的学习活动。组织开展以课改为中心的研讨活动。
                        总务处：负责新课程改革的物质保障。
                        团 委：负责社区服务、社会实践等相关活动的组织工作。
                        二、师资培训
                        课改成败，系于教师。新课程改革，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是教师观念的变革。积极组织教学行政管理人员和全体教师参与各种形式的培训学习，学习现代
                        教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论。注重校本培训的作用，充分利用本地资源，发挥学校教师集体的智慧，发挥我校各级骨干教师的作用，加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制，使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。
                        培训内容：
                        1.学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，了解新课程改革的背景，重点学习新一轮课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施等。
                        2.学习和研究相关学科的课程标准，重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求等，掌握新课程实施的有效方法和手段。
                        3.学习和研究所教课程的新编教材，着重了解新教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点。
                        4.在通识培训中，要组织非实验年级的教师参与培训，让所有教师了解课程改革，理解课程改革，用新的教育理念来指导教学。
                        培训目标：
                        1、使广大教育工作者转变教育观念，树立新的课程观念，明确课程改革的国内外背景、理论基础、目标、任务，增进参与课程改革的主动性、自觉性。调整自己的角色，改变传统的教育方式。
                        2、培养一支明确课程改革的重大意义，了解新课程体系，掌握新教材的特点，具备执行新课程能力，具有一定的课程研究和开发能力的教研员和教师队伍。
                        培训形式：
                        通过专题讲座、播放光盘、教研组学习、讨论、座谈等形式，开展通识培训、《课标》培训和教材培训。坚持集中培训和分散自学相结合，短期集中培训与长期跟踪指导相结合，骨干培训与面向全体相结合。强调新课程师资培训的开放性、多样性、参与性和研究性，倡导培训者与教师的平等交流和对话，引导教师结合自己的教学实际进行研讨。
                        培训措施：
                        1.建立实验教师培训管理制度。⑴以教研组为单位组织培训。参加课程改革实验培训的教师必须按时完成培训任务，将出勤情况和培训任务完成情况记入教师业务档案。⑵加强培训过程的管理。各教研组应把培训安排（包括时间、地点、内容、参加对象、负责人等）以书面表格的形式送教务处备案。确保培训工作人员到位、时间到位、效果到位。⑶学校课改实验领导小组和指导组成员应分别挂钩各教研组，建立跟踪、指导、督促、评比机制，参加各教研组的通识培训和加强培训过程的检查、指导工作。
                        2.加强培训工作的研究与指导。新课程师资培训是一项新工程，需要新思路，新模式。课程实验是一个改革创新的过程，要建立培训、教学和科研相结合的实验工作方式。教研室、教科室、电教室、督导室、教师进修学校以及机关各职能科室人员要深入中小学，及时了解并协助解决中小学教师在课程开发和教学活动中遇到的问题，指导中小学教师开展新课程教学活动，切实提高培训的质量。
                        三、建立以校为本的教研机制
                        教师是课程实施的组织者，是教学研究与实践的主体，教师的课程实验研究必然要经历现代思想与传统思想的思辨与碰撞，才能形成新的教育理念，进而内化为教师的教学技能。教研的内容要有效地解决课程改革实施中的问题、为课程的建设提供实据；教研的工作模式、运行机制要有利于课程改革的实验和推进，有利于教师的专业发展，形成自己的教育理念、教育理想。学校是课程实施的最基本的单位，教师是课程实施的最重要的队伍，以校为本的教研制度的建立，将对课程改革的深入发展起到积极的推动作用。
                        1、教研的内容： 
                        课程教研就是要研究课程实施中的问题，并逐步提升为教师的科研课题。例如：教师做学生入学情况的调查，确立教学的起点和重点；教学中如何操作，才能更好地体现课程思想；《课程标准》中哪些标准符合学生的心理、认知规律，哪些不符合？列举出实据；开发了哪些课程资源，有利于学生的学习；怎样进行过程评价，如何评价学生的终结发展水平……
                        2、教研的形式：
                        由单一的讲座的形式丰富为对话、参与、论坛等多种形式。教师与教师之间，教师与教研员之间互动，在教研活动中，教师不再是单纯的聆听者，而是参与者、研究者。
                        3、教研的途径： 
                        以校本教研为主。有针对性地预设教研内容，活动方式多样；定期组织校级教研观摩活动；教研室予以教研组长的培训，为学校培训提供思想、技术支持；教研工作的调研和情况分析，等等。
                        教师要根据课程改革的目标，结合学校和个人的实际情况，选择和确立研究课题。结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖