古人云，师者，传道授业解惑也。人们普遍认为教师就是向学生传授知识，帮助解决学生感到困惑的问题，从而让学生理解基本知识，掌握基本技能，以达到教学的目的。教师的教育教学总是那么“居高临下”，学生犹如一个“瘪气的气球”，只能被动地接受。“戒尺”，“教棒”成为彰显教师威严的工具。因而不可避免地激化了教师与学生，教与学的矛盾，使本该生动活泼的教育教学过程变成了一种“艰苦的炼狱”。在当今社会，我们应该清醒地认识到这已经不符合现实社会。尤其是《基础教育课程改革纲要》的颁布和实施给广大教师带来了新的挑战。教师该怎样教，教什么，怎样才能达到教的目的等等。要求广大教师必须转变教育观念，改革教学方法，更新自己的教师观、学生观、学习观和技能观，以适应新时代教育的发展，从而全面推行素质教育。
一、转变教育观念
㈠　要树立新的教师观
传统的教师都以“传道、授业、解惑”为自己的天职，并且在教学过程中，极力维护着“师道的尊严”，甚至于以为“一日为师，终生为父”，将师生关系同化于师徒关系。因而不可避免地激化了教师与学生，教与学的矛盾，使本该生动活泼的教育教学过程变成了一种机械的僵化的模式。
为消除上述弊端，要求教师必须树立现代的教师观。教师从课堂教学，知识的传授者变为学生学习过程的组织者，管理者；由知识的权威变为学生学习的引导者、帮助者，教师在促进学生发展方面，不光传授知识，发展学生的认识能力，而且要充分重视学生在情感、品德、意志、身体等方面的全面发展。在师生关系上，教师不仅作为学生学习的激励者、引导者，而且是共同的学习者、研究的合作伙伴，在职能方面，从单一的“教书匠”变为承担组织管理计划咨询、评价各种职能的“多面手”。在教学手段上，从利用黑板粉笔、教科书到学会广泛使用各种现代化教育技术和手段的“灵巧人”。
因而，教学过程，成了师生互动，沟通的过程。教师与学生之间是民主、平等合作的伙伴似的关系。师生间的教学活动，主旨是培养学生学会积极主动的学习。课堂教学是对话、交流与知识建构的过程，是激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性的学习的过程，在教育教学的过程中，教师要“以人为本”，心中有学生，增强服务意识，正确引导和评价学生，这样的创造潜能才会在教育教学的过程中得到有效的开挖。
㈡　要树立新的学生观
现代学生观认为学生是教育的主体，是教育教学过程中的主体。因此，教师在教育教学活动中，要弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展。
⑴　教师要充分认识到学生的发展性和可塑性，把学生成长进步作为我们教师施教的出发点和归宿。
⑵　教师和充分认识到学生是具有巨大潜力并等待开发的。我们必须用动态的、发展的积极的眼光看待学生，教师在教育教学的过程中，永远不能轻易放弃某个学生，要摒弃“差生”、“后进生”的思想禁锢，要充分了解不同学生的发展优势。教师要在教育教学的过程中找到一把合适的钥匙，去打开每一座学生心智与能力发展资源宝库。
⑶　教师要充分认识到学生在教育教学中的主体地位，要充分发挥学生的主体作用，培养和尊重学生的主人翁精神。教师要在教育教学过程中发挥组织和引导作用，通过学生的自主感受，主动探索，协作互助，总结交流，让学生掌握基本知识，锻炼各种能力，发展个性特长，丰富自身体验，促进个体发展。
⑷　教师要充分认识到学生个体的差异。“因材施教”，就是要求教师在教育教学的过程中针对学生存在的差异性，采取不同的教育方法，教师要根据不同学生的特点，打造不同的开启学生心智的“钥匙”，要做到“以人为本”，忌教育方法的单一化、公式化、简单化。教师要在尊重每一位学生的基础上，强化学生的学习动机，培养学生浓厚而持续的学习兴趣，激发学生丰富而热烈的情感，促进学生的全面发展。
总之，学生是有主观能动性的千差万别的个体，是教育活动的主体，是学习和发展，真正主人，学生有多方面发展的需要和发展的可能。教师的教育教学活动，应不断满足学生发展的需要，促进学生尽可能的发展。
㈢　要树立新的学习观
学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，这是对现代教师的基本要求。
教师要做到“学会学习”，应当具有以下学习能力，掌握认识世界的工具，学会学习的方法，有效地沟通与表达；广泛地阅读和深刻的理解，积极的探究和严密的推理；解决疑难的能力；获得，处理与应用信息的能力；开拓创新的意念等等。现在是知识爆炸的时代，科学的发展日新月异。因此，作为教师，必须树立终身学习的观念。
教师，这个职业是崇高的，同时也是非常特殊的。作为教师，首先要一专多能，他既是一个专家，又是一个杂家。既要有精深的专业知识修养，又要有广博的跨学科的知识修养，并且要高度重视知识结构的不断更新。所以，作为教师，必须终身学习，与日俱进，才能适应教育的要求，才能适应时代发展的要求。
㈣　要树立新的技能观
教师教学质量的高低，固然与教师的知识量有关，但在很大程度上取决于教师的教学技巧和业务能力。
教师，要不断学习，培养和提高自己的各项技能。在教育教学过程中，教师要自觉灵活地运用各种技能。只有这样，广大教师才能在自己的教育教学活动中，真正推行素质教育。
二 改革教学方法
一些陈旧的不符合现实社会的教学方法我们要大胆扬弃，要不断探索新的教法。
㈠　发现、激发兴趣法
从教学的角度看，如果教师只作引导，让学生自己主动地去学习，去概括出原理或法则他们就会因自己发现地去学习，就会因自己出现所感到愉快和成就欲望满足而使学习具有强大的动力，所得知识也会深刻而不易遗忘。并能广泛用于实际，有助于智力的发展。具体地说就是在教学中教师不是给学生现成答案，而是激发学生的探究心理，引导他们结合自己的思维特点和已有经验，发挥个人的创造性、独立思考，自行发现和掌握知识，并形成学习中的大量“迁移”，即举一反三。使用发现法，要激发学生对所学课程的兴趣，没有兴趣，也就没有发现。