随着我国基础教育课程改革的深化，中小学德育工作在挑战中迎来了新的发展机遇。山东省实验中学在实施高中新课程改革过程中，通过教学改革创造性地开展德育教育，探索出一种高中德育教育的新模式。

一、扩展学校德育部门职能，打通教育教学“壁垒”，整合育人资源

新课改提出了明确的育人目标，但是育人工作是一个系统工程，不是靠某一个部门就可以做好的。课改后，山东省实验中学成立了学生发展指导中心，下设四个专业指导委员会，即：导师指导委员会、心理健康指导委员会、素质拓展指导委员会、家庭教育指导委员会。整合学校、家庭、社会教育的合力，对学生的学业发展、心理健康、素质提升进行全面指导，对学生成长中出现的问题由事后诊断治疗变为事前干预引导，更好的指导教育学生健康成长，规划人生，成人成才。

－－导师指导委员会：根据师生双向选择的原则，成立导师指导委员会。每１０名－２０名学生有一个固定的导师。做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长。

－－心理健康指导委员会：配置全日制心理学本科毕业的专职心理辅导教师，拟订心理辅导与咨询计划，针对学生的心理特点开展专门的心理健康教育。

－－素质拓展指导委员会：组织开展社区服务和社会实践活动，为学生提供接近生活的实践岗位，提供形式多样的外出参观、考察、交流活动，引导学生积极参与各种公益活动和社会区服务活动。

－－家庭教育指导委员会：由关心学生成长，热心教育，热情支持学校或班级工作，具有比较丰富的家庭教育经验，并有较好的教育效果的家长组成，成为学校与家长间的联系纽带。

二、完善学生发展评价体系，实现学生评价的过程化和多元化

山东省实验中学认为，德育工作的目标不是打磨掉学生的性格棱角，不是设定标准限制学生成长，而是鼓励学生个性化发展，为每一位学生创造主动发展的空间。新课程背景下的学生评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，注重对学生进行发展性评价，实现评价指标、评价主体的多元化和评价方法的多样化。为此，学校专门制定了山东省实验中学学生发展评价体系，由基础性评价与发展性评价两大部分组成。

－－基础性评价主要以《山东省普通高中学生发展评价报告》为载体，分为基础信息、学分修习、学业水平考试成绩、重要成长标志、身体素质发展状况、基础素养发展状况、综合评价、附录等八部分。

——发展性评价旨在促进学生发展，以《学生发展记录袋》为载体，为每个学生建立一个个性化成长档案。

在实施学生多元化评价的过程中，山东省实验中学为教师赋予了一个全新的角色——“学生成长规划师”。在学生的成长档案里，有三项与众不同的内容：“人生规划书”使新生在入校的第一天便形成对个人成长强烈的责任意识；“个性解读报告”引导学生用理性的目光审视自己的个性，班主任通过批语表达对学生个性发展的欣赏、建议和指导；“成长阶段性评估”用来帮助学生不断检视自己的学习、生活的足迹。

——建立个性化奖励机制。以往延续多年的以学期为单位按比例评选三好、优干的激励模式，存在偏重定性忽略定量，强调结果评价忽视过程评估，注重统一性要求忽略个性化发展的问题，难以调动大多数学生的积极性。从２００２年起，山东省实验中学构建起有自身特色的评价体系和激励机制，设“登攀”奖作为对学生奖励的最高奖项；设置“实验之星” 一级二级三级奖章系列和“励志”奖，同时在评价、激励、褒奖学生方面赋予班级更大的自主权。

三、强化德育的创新和实效，形成学校的德育特色

新课改的根本目标是育人，是为学生的终身发展奠定基础，德育的根本目的也是育人。新课改后，山东省实验中学德育工作除了增加了与新课程相关的部分职能，还从整体上对德育工作进行整合，在继承以往优秀德育做法的基础上进行创新，增强了学校德育工作的实效性和特色。

第一，实行一岗双责，加强对教学班的有效管理

实行新课程改革后，山东省实验中学的校本课程大部分已实行了走班教学，如何对教学班加强有效管理成为一个难题。学校提出了“一岗双责”的要求，教师既是教学班的任课老师又是教学班的班主任，任课教师根据学生的学业成绩和学习过程表现，给学生认定学分，使任课教师的职责从单纯从事学科教学回归到关注学生全面健康发展的轨道上来。

第二，加强对班主任指导与管理。班主任是学校德育工作的主要依靠力量，在学生个体成长中起着重要作用。新课改后，学校在班主任的使用和培养上出台了许多新举措，实行了班主任见习制度、班主任带薪轮休制度和助理班主任制度。为加强对青年班主任的培养，学校采取了班会主题预告和素材提供制度，并定期举办班主任工作论坛和班主任工作研讨会，学校基于网络平台的德育资源库也正在建设中。

第三，弘扬民族文化，彰显德育特色。学校为加强学生的优秀传统文化教育，开展了一系列与之相关的教育活动。如举办京剧艺术进校园活动、民族经典诵读、民族服饰大赛、中国象棋团体赛等。还加强了弘扬传统文化的社团建设，陆续成立了国学社、京昆社、雅风社等学生社团，排演了京剧折子戏，开展了“齐鲁文化考察行”、“给历史名人写信”活动，承办了第七届两岸三地国学夏令营。在艺术选修课中，学校有意识地开设了陶艺制作、书法和民间剪纸等艺术选修课。新课程实施后，为了增强传统优秀文化对学生思想和精神风貌的浸润，学校组织人员专门出版了《国学》、《京剧》校本教材，开设了《国学》、《京剧》校本课程，民族传统文化通过课堂教学的主渠道融入学生的知识结构。

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