内容提要：教学过程要以学生主动构建过程为核心。“知识结构--情境引入--问题设置--探索解决”主体性问题解决课堂模式的核心是借助现代技术手段，围绕着学生的问题作为学习的知识基础，按照学科思想，通过自主探究，形成学生主动探究知识，解决实际问题的教学模式。“主动、探究、合作”的教学模式是指学生采用提出问题---猜想结果--制定实验方案--动手作实验--观察实验--解释现象---表达与交流“的方式进行学习，教师的任务通过巡视和发现、参与和协作、鼓励和促进、支持和帮助、评价与反馈的方式指导学生建构新旧经验之间的联系，形成合理的知识结构。

  主题词：建构理论、教学模式、主体性问题解决、主动、探究、合作

 新课改背景下化学教学行为模式的研究与实践

一、理论依据                                                      

 1.建构主义理论主要观点：教学要以学生主动构建过程为核心,要充分考虑学生的原有基础,并与学生的原有经验紧密结合,这样才能保证教学内容适合学生，并能被学生吸收到他们的知识结构中。在教学过程中要激发学生的学习意向和学生间的合作学习,创设学生认知观念上的不平衡,并引导学生有效主动地建构知识。

在教学过程中要引导学生对所学知识进行解释、表达，用所学知识去解决实际生活中的问题。建构主义还强调教学目标的多维度，多层次性，强调教学的目标是有关知识的主题、图式及框架，并通过学生的主动探究和创造，培养学生的创新能力。在教学过程中还要重视引导学生进行情感体验，教师在学生地学习过程中要及时对学生的进步的进行评价和反馈。

2.新课程的理念：为了每一个学生的发展，进行现代教育技术与课堂教学模式的整合，通过对教学与学习的过程及其资源进行设计、开发、应用、管理和评价，实现教学与学习过程的优化，现代教育技术具有主体性、创新性、理论性和实践性。

课堂主体教学模式是指学生由学习生活和社会活动的经验确定学习内容，用科学研究的方法，把信息技术作为课堂教学的认知工具、研究工具和展示工具，有效提高学习质量，创设学生自主建构与自主学习的学习情境，构建有利于学生创新精神培养和实践能力的学习方式。

二、实验方案

案例1：二氧化硫的性质的课堂教学设计--“创设情境-自主探究-协作学习-创新提高”的主体性问题解决教学模式研究

1．理论指导：以建构主义理论为指导，以学生的发展为本，采用主体性问题解决教学模式组织教学，其核心内容是借助现代技术手段，通过学生的自主探究，充分展示学生的思维过程，构建一种使学生通过现代技术手段主动探究知识，解决实际问题的学习模式。

2．课程设计：首先课程实际是围绕着学生亲历的环境问题的作为学习的知识基础，按照元素化合物的学科体系，以单元主题和学生主体的思维序列进行教学探索，在学习过程中要注重学生的过程表达，构建学生间的相互协作，实现交流合作的学习过程。由于合作学习是科学探究的基本要求，而现代教育技术为合作共享的实现提供了多种表现交流的机会。通过“知识结构--情境引入--问题设置--探索解决”的方式有利于学生对知识的理解与运用，该模式的操作程序为：创设情境-自主探究-协作学习-创新提高。

3．实施过程

（1）课前准备阶段：首先学生以小组形式围绕环境问题查阅资料并提出自己感兴趣的环境问题作为研究的课题

（2）课堂实施阶段：首先以一周来空气质量预报引出课题，学生以小组为单位利用网页等形式介绍酸雨等知识和自己的实验结果，交流自己的看法和探究结果，小组讨论并评价，提出优点或不足。然后师生共同探究二氧化硫的性质。并利用实验、录像（如：不法商贩漂白粉丝）等学习二氧化硫的性质。在探究阶段，学生讨论测定酸雨的方法和方案,及六十年代一些发达国家火力发电的造成污染后改造烟囱的方法的可行性，最后从科学性、经济性和可操作性几方面综合考虑讨论：你作为一名科学家如何设计火力发电的废气如何变废为宝的方案，通过课堂来培养学生灵活运用知识的能力，这是新课标下化学与社会与生产实践相联系的重点。

（3）课后落实阶段：酸雨搜集器的制作（实物或模型）

（4）评价阶段：重点对学生探究的过程的评价，而不是最终的结果的评价。

4．几点思考：

面向全体学生是现代教育的首要目标，把科学探究作为获取知识和认知世界的方法，在教学设计时，就必须考虑到学生的学习特点和心理需求，学生在合作学习时，一些平时在课堂学习中表现为弱势学生就会得到充分展示自己能力和才华的机会，变为积极的学习者。而在课堂活动中营造合作气氛，使每个学生得到尽可能多的关注和发展，使文化背景和学习程度各异的学生个体的学习能力都得到发展，这就使所有的学生都有了发展的机会。

案例2  卤素性质的研究的课堂教学设计-- “主动、探究、合作”的教学模式的研究

1．理论指导：建构主义理论认为：教师应该成为学生的引导和帮助者，课堂应该是开放的，要让学生主动思考并提出的问题。在教学过程中教师可以采用用各种教学策略了解学生本身的想法，课堂教学要反映出学生个体的丰富性、生动性。现代教育技术运用：课堂教学设计都是从学生的需求出发，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，可以利用现代教学技术丰富学生的学习方式，真正使学生成为学习的主人。更重要的是,当学生有了自己的想法后，现代教育技术给了学生机会和条件去寻找证据来证实自己的想法

2．课堂教学设计

“主动”环节是指学生自主参与教学过程，包括学生自主设计实验及学生积极主动的思维两个方面。

“探究”环节是指在课堂教学中按照下列程序在教师的指导下，学生主动参与课堂学习，认真完成课堂设计的过程。

教学操作程序为：提出问题---猜想结果--制定实验方案--动手作实验--观察实验--解释现象---表达与交流

“合作”环节包括生生合作和师生合作两个方面:生生合作包括小组实验、学生组内、组间的交流与表达两个方面，而师生合作的重点是指教师对学生活动的及时评价与反馈

3．实施过程

（1）化学教学要充分体现化学学科的特点：化学有很多实验，如果全部为学生实验，工作难度较大，但老师演示实验不利于学生参与，而学生以组为单位设计实验，即充分调动了学生主动参与课堂教学活动的积极性，在学生自主设计完成实验中使学生主体性得到了充分发挥。