（2）要选择合理教学方法：在探究中学生学会了用对比实验的科学研究的方法，投影技术使用使反应中的一些微小的变化可以及时观察，例如溴水与碘化钾的反应，颜色变化不明显，用溴水做对比实验后，用背投帮助下全体学生亲历了实验现象，不仅有利于及时发现操作方法的正误，对结论形成及时的评价和反馈。充分调动了学生主动参与课堂的积极性，也为学生进一步的学习作好了方法上的准备。

（3）充分开发利用一些软件功能：学生学习卤素时，先利用网络查阅资料，将原子半径、核电荷数等各种数据输入execl表格中，在课堂上，充分利用了execl电子的排序功能进行比较，在很短的几分钟时间里，学生就发现了随着原子结构的周期性变化的规律，得出元素的性质呈周期性变化的初步结论。

4．几点体会：

在教学活动的实施过程，我从学生活动、教师任务两个方面注意了以下几点：

1）明确学生活动过程是：提出问题---猜想结果--制定实验方案--动手作实验--观察实验--解释现象---表达与交流

2）明确教师任务是：巡视和发现、参与和协作、鼓励和促进、支持和帮助、评价与反馈

3）计算机技术是一种学习工具：学生使用计算机技术最重要的目的是要掌握以信息技术为支持的学习方式，把计算机技术转化成用于吸引学生、鼓励学生、使他们走向成功的手段之一。同时注意保证学生在用各种软件制作多媒体时，学生的注意力主要集中在相关的学习内容，这一点在实际操作过程中，我发现操作过程很难控制。

另外我认为计算机技术作为学习工具可以分为三个方面的应用，首先是作为学生收集信息的工具，如电子邮箱、网上查询等，在非典时期学生的自学中表现很突出；其次计算机作为学习者群体合作学习的工具，例如可以用用网页或演示文稿来表达个人或学习小组合作学习成果的工具，在课堂上我们多次采用了这种方式，取得了一定的效果。最后在化学学习中可以充分利用一些软件工具制作一些三维动画的软件来模仿或解释一些自然界中看不见，摸不着的微观现象帮助学生加深对知识的理解，掌握学习方法，促进学生主体的更好发展。

参考资料： 1.潘小芙  以探究为核心的初中化学多样化教学的行动研究

2.  肖蔚    从建构主义观点看化学对话教学    3．王煜   基于校园网的化学学习模式