高考需要改革，否则会严重地妨碍高中新课程的实施，妨碍素质教育方针的落实，这已经是全社会的共识。但是要改什么和怎么改？就有不同的看法，这里谈一些个人不成熟的想法。在论及高考的时候，首先应该肯定的是高考对教育的贡献，看到高考存在的积极意义。有的人一说到高考，就似乎只有负面作用，特别是把应试教育的泛滥归结为高考的存在，这完全是站不住脚的。

     高考和应试教育没有必然的联系。全世界几乎所有国家都有高考，我国过去也有高考。也没见到哪一个国家，或者我国过去的哪一个时期，出现我国目前许多地方所表现出来的应试教育泛滥现象。应试教育的根源不在高考本身，而是社会现实和思潮共同作用的结果。特别是急功近利的思想的泛滥使得大家都追求短期可见的成效。教育的近期功利难以体现，最“现实”的就只有升学率，过分追求升学率才是应试教育泛滥的主要原因。加上高考由于其严格的程序和公开、统一的标准，让大家感到可靠、放心。各地、各学校，从领导到教师到群众，都把高考成绩当成衡量教学质量的唯一可信的指标，更助长了追求高考成绩的狂热。要改变这种情况，不仅要对高考本身进行改革，更关键是在于改变急功近利的思想和提倡诚信。不清楚这一点，片面地侈谈高考的彻底改革，认为只要用某种全新的、全面的考查学生的方法来取代高考，就可以革除应试教育的弊端，实际上是不可能的。

     说明高考本身不是应试教育泛滥的根源，并不是要降低高考本身的改革的必要性和迫切性。实际上，现行的高考制度有许多不完善、不合理之处，给基础教育带来严重的负面影响。如：

     （1）全国统一的考试要求、统一的试卷，进行一次性考试的方法，使全国的高中教学都面对高考的最高要求，忽视了高校要求的差异、地区差异、以及高中学生的性向和能力差异。

     （2）考试的方式过于单一，试题基本上是有唯一正确解答的封闭式试题，只能涉及到学生认知和表现能力中范围狭窄、层次较低的范畴，造成学生和教师对学习成果的理解过于狭隘，浪费大量的时间。

     （3）基本没有考虑学生的平时表现，造成学生、教师和家长对学生全面发展的忽视。

     （4）把一个省的学生摆在一起进行排队划分数线的做法，不合理地夸大了高考试题可能达到的精确度，极度夸大了考试分数的价值，使全社会对分数在教育和考试中的作用产生了片面的认识，产生了极为不良的影响。

     针对高考的上述弊端，可以考虑在实施新课程的同时，采取如下措施：

     （1）变全国统一的、一次性的高考为多次、分层的高考，既适应不同层次的高校的要求，又适应不同的课程、不同层次的学生的水平。

     （2）高中学生在修满规定学分之后，可根据自己的情况和报考学校的要求，参加不同科目、系列和水平的考试。

     （3）淡化排名，公布高考成绩采用等级制，减弱高考选择性所带来的负面影响。

     （4）必要时可增加面试或其他的辅助考试或选拔方法。

     （5）建立报名、招生、录取的社会化服务机制和监管制度。

     （6）逐步实现变单一的书面笔试形式为多种不同的考试形式，以考查不同形式的能力表现。

     （7）减少封闭性试题的数量，增加开放性试题，对评分方法进行改革，减少评分误差。

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