洪雨露校长的“贯彻课改精神，推进素质教育”的报告使我们对二期课改的精神又有了新的认识，对于一套全新的牛津教材，如何贯彻教材的用意，深入领会教材的内涵，对我们每一位英语教师提出了新的要求。以听说领先、内容先行、学生活动为主体的教学方法的优势已得到普遍认可。“二期课改”的推行更是一个前所未有的挑战，面对这样的局面，我们必须重新审视自己，重新为自己定位，使自己在新的形势下能够游刃有余，胜任自如。下面谈一下“二期课改”对英语课堂教学提出新的要求。

1.我们要自觉地促进教学观念的转变，建立新型的师生关系。“二期课改”宣扬的一种新的理念是“以学生的发展为本，重视培养创新精神、实践能力，改革教学方式”，这种理念要求教师必须将训练学生听得懂、说得出作为主要目标，因此，教师只能起组织者、引导者、参与者、合作者的作用。课程特别强调关注每个学生情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力。课堂上，通过信息转换、配对活动、小组活动以及不同形式的机械操练和交际活动，让每一位学生都有机会开口练习英语，充分表达自己的思想。通过活动，不仅使学生的语言能力得到了锻炼和学习，而且他们也得到了一种个性化的发展。在这样的活动中，教师对学生的教育是潜移默化的，因而更容易被学生理解和接受，对学生良好素质的形成所起的作用也是自然而然的；面对学生个性化的回答，教师应该捕捉学生发言中的闪光点，得到新的信息，真正体现了“教学相长”的本质。

2.鼓励学生建立起主体意识。在以学生活动为主的英语课上，学生从传统的被动角色转为主动。老师将学习任务告之学生，使学生对学习任务产生兴趣，让他们积极的思维和参与，小组活动的形式为他们提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中学会英语。这种任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。随着英语表达习惯的养成和能力的提高，学生的求知欲和说英语的兴趣随之增强。教师的宽容和鼓励消除了学生的紧张心理，并使其发挥出主动性和创造性。每一次课上的交流和讨论都能使学生产生完成任务的自豪感和成就感。这样做学习主人的感觉使他们处于愉快的学习气氛之中，而这恰恰是使学生走上自主学习、自立追求成功的良好开端。在学习过程中进行情感和策略的调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

3.新理念的推行也促使教师素质的不断提高。“二期课改”对教师提出了新的更高的要求，正象洪校长所说“我们必须有先进的、现代的、科学的教育思想，面对全体学生、全面贯彻教育方针，重视学生全面发展、个性发展和可持续发展”，拥有了新的教育思想，我们还必须有高尚的师德修养，爱学生，爱每位学生，想方设法激发学生的学习积极性，更重要的是自己要有教学艺术，要有专业化的知识水平与能力，否则你用什么去感染你的学生呢？英语教师最基本的素养必须有一口纯正的语音语调，流利的英语表达。因此，我们需要不断地学习积累，使自己具备丰富的文化底蕴和背景知识，具备耐心、想象力和亲和力，具备对学生的热爱和欣赏能力，才能上好、上活英语课，才能得到学生的尊敬和爱戴，才能真正品尝到成功的快乐。

总之，“二期课改”教材的试行为改变英语课堂的传统教法提供了机会，对每位英语教师提出了挑战，怎样用好教材？怎样让英语不再是需要反复操练、死记硬背、大量做题的一种苦役，而是成为表达和交流的使用工具？这些都是新教材给我们提出的新的课题。
责任编辑：精益求精