归理的含义是把教师的教从重知识、重习题变为重原理、重理解，把学生的学习由记忆式变为理解式，把学习过程由听课、做题延续到思考、归纳、总结化学原理上来，把学生头脑中的化学结构由繁多的知识和习题，整理为以基本原理和基本规律、基本方法构成的简捷、清晰、基础、准确的，具有广泛适用性和迁移价值的内在规律体系。总之就是把教学过程归结到理解和原理上去。因此可以这样说，《归理式学案》重内在化学原理、规律和思想方法的总结，重在学生的自我学习与思考，重在基础知识的落实和基本能力的培养。

二、《归理式学案》的产生与发展

《归理式学案》的产生源由对高中化学课堂教学的认识，由于化学学科的特点，小的知识多，小的规律多，小的方法多(简称三小)，但很多教师在教学中只对大家熟悉的大的、明确的定律等进行概括总结，而对大量的经常使用的“三小”却缺乏认识，造成学生对大量的化学问题和试题无观点、无思路、无方法(简称三无)。自2005年，我市高中化学学科就开始尝试分栏式的学案，要求在右栏中进行规律和方法的总结，并举行了公开课教学。2007年11月对分栏式学案进行了再加工，在右栏中针对每一练习题都提出问题，并注意体现了知识结构和知识的层次性，并举行了公开课教学，受到了全市高三化学老师的一致好评，并被部分学校在全校各学科中推广使用。至此，该类学案基本定型，被命名为《淄博市高中化学学案模式》，淄博市教学研究室发出通知，要求全市各普通高中校在化学学科中学习和推广使用此类学案。自2007年12月，该类学案由《淄博市高中化学学案模式》正式更名为《归理式学案》。

三、《归理式学案》的基本结构(一轮复习学案)

《归理式学案》主要有四部分组成。它们分别是：学习目标、知识思考、体系整理、巩固练习。

《归理式学案》采取一横两纵的基本格式。

关于一横：

此栏是内容标题栏，介绍下面要学习和讨论的知识点。

关于两纵：

左纵栏是学习内容栏，约占面宽的三分之二，右纵栏是要点总结栏约占面宽的三分之一。

要说明的是，在左栏中，根据教学内容结构化概括和层次化分析的需要随时再划分出新栏目。

纵横栏目设置样案：

四、《归理式学案》的编制与使用

由于使用《归理式学案》，是在脱离一般复习资料的情况下进行的教学活动，所以学案包括的内容是否全面、习题是否精典等等，就成为决定学案质量高低和影响教学效果的重要因素。因此，《归理式学案》的备课和使用必须要求严格。

（一）《归理式学案》的基本设计思想

知识学习与学习能力培养并重，知识巩固与科学素养培养并重；以自主学习和学生思考为主，以发现问题和点评问题为主，学生练习和学生思考总结并重，消除只动口不动手的现象，努力形成学一点、就明确一点，就由表及理、由知识到方法学透用好，努力形成知识点点清、练习题题清、体系堂堂清。

（二）在设计具体内容的学习方式时，需要注意的基本点

“笼统的教不如明细的教”，“无目的做题不如问题驱动的学习”，“讲出来不如让学生想出来”，“多讲几遍不如讲练结合”，“死记硬背不如寻规律、找方法”，“多做几题不如多思考几点”，“单纯知识学习不如同训能力和素养”，“一节课练到底不如总结归纳堂堂清”

（三）《归理式学案》编制与使用的基本环节

1．资料准备

为保证教学内容全面，在备课时要有充足的资料，要配齐《十年高考》、《五年高考三年模拟》、《收获季节》和《知识清单》这类既体现高考要求，又全面、细致、概括的教辅书。

2．全面备课

备课既要明确高考要求，又要照顾到知识面的覆盖。要参考多本书聚精华列出知识要点。

3．精编习题

针对每一个知识点，精选精编习题，做到点点有习题，点点有练习。习题一方面来自于高考题和资料中的优秀试题，二方面来自对知识的理解和为分析知识而自编的习题，三方面来自新搜集到的优秀试题，四方面来自在前面的教学中发现的学生问题的整理及衍化。总之，在学案中的习题不能照搬，只能是“组题”。

4．抽象归理

要从教学内容和习题中抽象出化学反应的基本原理，以问题的形式提出，让学生在回忆中、做题中、思考中理解、整理形成自己对化学反应原理的认识，把具体问题归纳到化学反应的原理上，把对知识的学习落实到对反应原理的理解上，把学生在学习中容易出现的错误也从根源上予以分析并以问题的形式提出。

5．学生落实

学案就是学生学习的材料，学案应提前一天发给学生使学生对学习内容有时间进行自学，教师在课堂中应给学生留下充足的时间让学生通过自习或交流来完成学案，要说明的是，对学案的完成必须体现在学生能够完成右栏中从习题中抽象出的基本原理和基本规律。教学内容的落实要体现在用基础知识解决问题上，既要让学生在头脑中落实，更要让学生把落实体现在纸面上。体现在学生对学习内容形成自己的理解和语言、文字组织与表达上。

6．查缺补漏

查缺补漏是在课堂教学中教师最主要的教学行为。在学生思考和做习题的过程中，教师要深入学生中，观察学生的答题情况，与学生交流，了解学生对知识的理解程度，组织部分出现典型问题的学生板演问题，并通过学生的叙述暴露理解程度和思考过程，教师及时针对问题予以点评，把说话的时间减下来，让学生思考与练习，只对问题进行点评，突出重点，让学生在学案上有所写、有所记，在头脑中对教师的点评清晰明了，把学生的时间和精力都集中在问题的分析和解决上。要用“题不在难，有意则名；练不在多，悟透则灵”的思路，来组织教学内容和设计教学过程。教师同时把收集到的问题及时记录，用于指导下一步教学和今后教学。

7．总结概括

由于对每个习题和问题的处理比较精细，所以从整个教学过程看是对知识点进行了详细的分析，但缺乏对一节课前后知识的的整体分析，要从宏观上、整体上把握知识体系，则要在每节课的最后进行整合。主要从知识间的关系、重点、观点等宏观方面予以强调。

8．巩固练习

学生自主学习是最好的学习，任何好课都不能替代学生的看书和做题练习，好的习题能够帮助学生理解，提升认识水平，针对一些小的知识点可能仅通过做题就能达到自学弥补的目的。学生的能力不是教师讲出来的，而是学生自己通过练习悟出来的，练出来的。所以每节课必须要在学案最后布置足够量的课外练习。并且如同课内习题一样，也要对练习题提出归理要求。

在说明的是，运用《归理式学案》进行教学并不排斥有大篇幅的教师讲授，学生的学习也不排斥接受式，但由于这不是学生的自学内容，所以一般不编印在学案中。另外，学生对教材和课外读物等的阅读，也不编印在学案中。

五、在《归理式学案》中怎样概括基本规律、归纳基本原理

从学习内容中和习题中概括的规律，实际上就是通常在讲授中所教的基本规律，但在《归理式学案》中不是教师说出来，而是在学案中提出来，由学生想出来，写出来。为了防止学生凭印象回答问题，而不是从反应原理和规则的角度分析问题，对一些基本的原理和规律的引出，往往采取不使用教材中出现的典型物质，而使用陌生物质的方法，让学生从原理上而不是用记忆和类比的方法来分析问题。当然，学生的思考结果是往往是不完美的，但经过教师的点评就会发现问题、解决问题得到完美。

如电解食盐水是一个重要反应，也是重要的一类反应。但是学生的主要错误是阴极上的还原反应误写为：2H₂O＋2e^－＝H₂↑＋2OH^－，

主要原因就是对电极反应的书写规则不清，把离子方程式的书写规则照搬到电极反应中来。这是一个问题，是一个有据可查的很好解决的问题，所以可以通过在归理式学案的教学中予以解决，示例如下：

从本例和前面的案例中就可看出：归理式学案可归纳的内容是丰富的，可以是教材中所介绍的要点、规律，也可以是从习题中归纳出的基本关系，还可以是对学生中的问题及产生的原因进行的归纳及分析，通常教师对一些问题的点评，就是很好的归纳的内容。所以说，在归理式学案中，要归纳的问题、要点和规律是很多很多的，但是，为什么很多教师在讲授式教学时讲的头头是道，但在归理式学案教学中却提不出问题，概括不出要点来呢？原因就是平时在思考问题时缺乏深入透彻的理解，缺乏概括总结，缺乏画龙点睛的意识。对学生的问题缺乏收集和分析，缺乏对问题进行深刻的反思和点评，所以提炼不出学习的重点、知识的要点，找不到学生的误区，抓不住问题的根本，对学生的认识无法进行提升和突破。

概括原理和规律是教师普遍感到棘手的事情，原因是教师缺乏从具体问题中抽象出基本原理和方法的意识和习惯。在此特提出三点：

（1）学案编制要有总结意识

如对喷泉实验的教学

（2）学案编制要有综合意识

在复习课中常常会遇到一些知识的应用性很强、且具有综合性的试题，这类问题往往是深化理解、相互关联、迁移应用的很好的契机。怎样充分利用好素材，提出围绕本题的主题提出问题，

（2）学案编制要有概括意识

六、在运用《归理式学案》教学中，教师的行为和作用

在运用《归理式学案》的教学过程中，学生的自主活动占有很重要的地位，占有大量的时间。为了提高课堂效率，往往将学案提前一天发至学生，使学生在课前能够自主预习，把一些基本的计算等解决在课前。

在课堂教学中，学生的主要活动是从具体的习题中超脱出来，进行概括与总结，主要是高层次的思维而不仅仅是解题。教师的工作绝不仅仅是要一个结果，更要一个思维的过程和暴露学生在思维过程中产生的问题，所以，这就决定了教师的活动是建立在学生有充分的时间思考、有充分的时间进行表达的基础之上的；所以，教师应给予学生足够的、不受教师影响的时间进行思考与相互交流，给予学生充分表达的机会，教师在学生思考和相互交流时，要深入学生中旁听和倾听学生的意见，甚至参与到学生的讨论中去，了解学生。在学生表达的过程中，教师要充分尊重学生，充分发现学生思维中的闪光点，也要对暴露出来的问题，分析在知识和思维上的弱点，并就改进提高等提出意见。所以，在《归理式学案》的教学活动中，教师是参与者、组织者和指导者。

要说明的是，过分强调学生的相互交流，针对学生的问题组织学生过度讨论等活动，会影响课堂效率，难已完成教学任务，要注意适当控制；教师要及时控制学生思考、学生表达和点评之间的转换，保证既要给学生充足的时间思考，又能以较快的节奏来保持课堂容量和课堂效率，完成教学任务；要充分利用教学条件，尽可能多的给学生以展示的机会，要注意保护学生的自尊心和积极性，既要让学生暴露问题，及时点评，又要发现学生的闪光点，鼓励学生。（责编：七三牛）