复习课应该怎么上，每位教师可能都有自己的一套高招。在这里，我不想谈我是怎样上好将近半年的政治复习课的，我只想说：“在枯燥的复习中，别吝啬对学生的表扬，它会让学生政治课的学习锦上添花！”

表扬是教师教学和管理班级时常用的一种激励手段，在低年级的教育教学中我们经常使用。可是在高三复习课中，我们总是习惯于老师滔滔不绝地讲，学生大量做练习，觉得似乎没有什么可表扬的，况且，学生都上高三了，念了这么多年书，快要考大学了，也应该有学习的自觉性了。而且，一次次的模拟练习，每次都发现不少问题，更觉得学生的差距很大，“怎么一拨不如一拨了”，于是就更不习惯表扬他们了。可是难道高三的学生就不需要表扬了吗？回答当然是否定的，当然需要！因为在复习阶段，他们更需要树立自信，更需要巩固所学知识。心理学家也指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更加积极地投入工作和学习。表扬就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。

在政治课的复习中，我经常的做法就是让学生把握经济、哲学、政治常识这三部分的知识体系，把握知识点之间的内在联系，运用所学经济、哲学、政治常识道理去分析有关问题。这些内容，学生都学过，老师再滔滔不绝地去讲，学生也不愿意听。怎么办呢？怎么能给学生创造受老师表扬的机会，让他们愿意复习政治课这么多知识呢？

在复习基础知识阶段，我让每个学生发挥自鸡的聪明才智，自己列出每课的知识结构。学生有采用知识点列举式的，有用梳辫子方式的，有用知识点之间联系式的。我先表扬全体同学，我说每位同学都有自己的特色，然后又选几位同学请他们到前面来，利用实物投影展示他们的知识结构，把我列的知识结构也进行展示，指出学生所列知识结构的明显优点，与我的进行对比，使学生们懂得青出于蓝而胜于蓝的道理。每次展示知识结构，我都尽量请不同风格的同学上台，让每个同学都有展示的机会。学生们说，自己列知识结构，比老师讲印象清楚多了，每课讲了什么，知识点之间的关系都用不着怎么背了，就能很清楚地记得。有些学习较差的学生哪天上讲台展示的哪一课都记得非常清楚。每个学生都不同程度地受到了表扬，使得他们觉得政治课一定能够学好，在高考中，政治课一定能够帮助他们往上提不少的分数。

高三政治课每周有五节，每节政治课前3分钟我都要进行基础知识的默写。每次默写我都认真地判，每次都不厌其烦地进行登分，每次把默写得5分的同学名字念一遍。别小看只是把名字念一遍，这对他们就是极大地鼓励，不信就试试看，今天可能只表扬了5个同学，明天可能就会有10个同学甚至更多的同学。有一个同学毕业后有一次见到我对我说“李老师，您知道吗？像我这种学数学根本学不通的同学，就盼着上您的课呢！课间，我认真地去背，每次默写差不多都是5分，差不多天天能得到您的表扬，就上您的政治课还能找到点感觉！”

现在的政治主观题不仅出题灵活，答案也灵活多了，尤其是开放性试题，答案可以从多个角度答，只要是言之有理就可以得分。这就更给我创造了表扬学生的机会。让学生回答这类问题时，我往往是假定这个题满分是几分，加分是几分，然后再让学生回答。学习比较优秀的学生，往往能够回答比较全面，我就说：“你不仅能得到满分，还能得到加分，非常棒！”成绩稍差些的学生也敢于回答，因为答对一点，可以得到几分，也让他们很有成就感。下课了，学生还经常找一些文综测试题政治部分的卷子追着我，让我看他们的答案与标注答案相比有什么新意。

如果说，在讲新课的时候，经常表扬学生，能调动他们学习政治课的积极性，在高三复习课中，适时适度地表扬学生也会受到非常好的效果，可以说起到了缓解高考巨大压力、激发政治课学习兴趣，巩固学生所学知识，提高学生成绩的作用。

老师，在复习课中，也请您尽量多地表扬学生吧！