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《金属与氧气的反应》的反应教学反思

金乡二中   胡二标

通过对《金属与氧气的反应》这节公开课的教学，我做了以下反思：

一、对教学目标的反思

我把金属与氧气的反应确定为本节课的重难点。在教学过程中我发现金属活动性顺序在初中学生已经接触过，对此知识只不过是知识的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确非常的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

二、对教学技能的反思

    ①语言功底：通过这次公开课我发现良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度自然。语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。

②板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。而本次公开课由于准备不足条件有限，没有板书。

③多媒体的使用、学生实验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着辅助教学的作用，同时注意尽量简单避免玩花俏以防分散学生的注意力。在学生实验之前，正确引导学生实验，同时提醒学生实验的安全以及实验的要领、操作规范。引导学生观察实验比较异同，非常注重引导学生分析实验失败的原因同时与成功的实验进行比较，生成丰富的教学资源。

 

 

 

三、对教学方法的反思

根据学生实际情况我采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性实验。但在课后有以下几方面值得我去思考：

教学要面向全体学生：教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将精力和荣誉给予了成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽略了学生中的弱势群体，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种伤害，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

学生的参与：由于本课我主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。

   

四、对教学内容的反思

根据学生掌握知识的规律我对思考与交流教学顺序进行了调整，调整是让学

 

生运用图片在大脑中产生形象记忆来回忆所学知识，易于回忆，然后再引导学生

 

对这些反应进行归纳，这样更适合扩招后普通高中的教学。对金属单质的化学性

 

质的引入，首先从学生最熟悉的几幅实验图开始，然后归纳出金属单质的化学性质，在教学中受到教好的效果。在“金属与氧气反应”中，学习了钠与氧气、铝

 

与氧气反应的性质后忽略了要结合初中知识，对整个金属活动顺序表中的金属与

 

氧气的反应进行归纳，形成整体知识。在实验探究钠与氧气反应的情况时，要求

 

学生体验实验的方法，知道实验条件控制对实验结果影响的重要性，钠在不同条

 

件下与氧气反应的产物不同。在教学中，没有过多关注了钠的两种氧化物的

 

对比，尤其是对过氧化钠（与水、酸、二氧化碳的反应）的化学性质进行拓展，

 

因为这些内容在传统的课程中是关键的知识点，但这与新课程教学的要求是不符

 

合的。对铝与氧气的反应，在具体探究中，在课本的基础上增加了对什么情况下可以观

 

察到铝在氧气中燃烧的探究，通过学生的思考交流，加深了对知识的深化理解，收到了

 

教好的效果。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过

 

课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学知

 

识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。但由于

 

时间仓促，实际教学中并没有做到很好利用，收尾显得过去草率。

以上是我对《金属的化学性质》的教学反思，不足之处恳请多多指导！谢谢！