课改，考试是否也该改改

——新课程下语文考试的思考

考试是对学生评价的主要方式之一。语文考试怎么考，这是新一轮课改中语文教师普遍关注的一个热点问题。新课标明确提出了评价的目的“不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习……从而有效地促进学生的发展”。显然，新课程的评价应以学生的发展作为着眼点。

我校在课改第一年就努力尝试和体现新课程的考试评价理念，在语文考试的内容和形式方面，进行了大胆的探索和实践，取得了一定的成效，但是我们做得还不够，我认为新课程语文考试，可以考虑以下方式：

一、面试和笔试结合

传统的考试方法，往往只有一份笔试卷。这种试题是硬生生的认知组合，缺乏生气和活力。为了学生的发展，可以在期末考试中采用面试和笔试相结合的一种考试方法。 “面试”是一种发展性评价。将学生语文学习的部分内容，包括字词、文学常识、背诵与默写、口语交际、课外读写等列入面试范围，占总分比例20%（语文满分为120分）。口语交际一般由教师面试，教师设计若干问题与学生交谈，然后根据实际情况评分。面试内容一般放在平时进行，注重过程，以单元作为考查单位。考查内容应达到教材规定的范围要求，教师允许满足学生多次考查要求，以最好的成绩给学生记分，将考查的过程变为不断激励学生上进和发展的过程。

“笔试”跟我们平常的考试形式一样。笔试部分占分比例为80%，具体内容包括阅读和写作两大块，其中阅读46分，课内约占12分，课外约占34分；写作50分，采用“话题”作文的形式。同时，我们不妨学学政治科，采取“开卷”的方式，学生在笔试中除了作文选之类的书籍不能带入试场外，允许带入其他书籍，如课本、工具书。如果说面试重在积累，重在基础，重在过程，那么笔试则重在综合，重在运用，重在能力。两者结合，有效地促进了学生语文能力的发展。

二、迁移拓展

语文新课程标准强调“语文是实践性很强的课程”，“因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。我们是在“用教材教”，而不是“教教材”，更不是单纯的“考教材”，不是单纯地检测学生教材掌握得怎么样，而应当通过教材这个“例子”，有意识地迁移拓展。

我们可以把课程标准规定的“每学年阅读两三部名著”列入语文考查内容之一。可以通过学生叙述故事梗概、课外阅读交流等多种形式检查学生阅读情况。不仅可以在全班同学面前口头交际，在合作小组内口头交际，也可以通过笔试体现。

三、自主选择

新课程评价标准强调，既应面对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同的需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

语文考试中的这种“自主选择性”，通常采取两种做法。一是平时考核内容“不定时多次选择”。对字词、背诵默写等考查内容，要求学生有充分的准备，以减轻心理压力。对某项考查内容不满意，可以随时口头申请再考，直到完全满意为止。二是在笔试部分的阅读和写作中设计了“一题多项选择”。另外，在作文命题上，也可供两个话题，学生可以根据个人实际确定一个话题来作文。这样也就给学生留有更多的展示作文才华的空间，从而最大限度地发挥自己作文特长，以自己特有的作文优势取胜。实践证明，语文考试努力给予学生展示自己特长的机会，给予拓展自主选择的空间，不同程度的学生通过自身努力都可以在答题中充分体现出来。

四、感受体验

语文课程标准强调，“语文学习具有重视体验和感悟的特点”。显然，语文考试如何体现这种“体验和感悟的特点”，这是语文考试应该努力尝试的重要方面。在现代文阅读试题中，应该尽可能地创设具体的语境，让学生在理解分析中感受和体验，这样有利于培养学生健康的道德情操和正确的人生观。

举例来说，在阅读题中有意设计诸如“你读了本文得到什么启发”“结合文章，谈谈你最欣赏的一点”等等一类问题让学生回答。这一类问题开放性很强，可以说没有一个严格的统一的标准答案，学生只要言之有理，都可以给分，回答有创见的甚至可以给奖励分。这种命题设计，实际上也是对学生“个人感情、态度和价值观”的评价。通过这种阅读体验，让所有学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，从而让学生独立发挥，读出个性来。

五、综合实践

语文是一门实践性、综合性很强的课程。语文课程的这一特征如何在语文考试中体现，这也是教师在考试实践中值得研究的问题。

语文考试的综合实践性，我们可以通过如下内容和形式来尝试。例如在一篇课外现代文阅读中，有意识地确定两个比较难读、难理解的字词，要求学生运用工具书注音并解词释义。再如结合阅读材料，创设某一种特定语言环境，要求学生去进行口语交际的假设，然后通过书面语言把它写下来，这不仅仅是一种阅读理解，而且也综合实践了其他几种语文能力。再如阅读巴金的《繁星》，我们要求学生写出两个所知道星星的名称，其实这也就自然地有意识地综合了其他学科内容。再如写出带“星”的古诗词一至二句，则是考查了学生的阅读量和阅读面，其综合性、实践性明显。

六、宽松激励

新课程理念提示我们一切教育活动必须以人为本。语文考试如何体现以人为本的思想，努力为学生创造一个轻松的考试氛围和考试环境，让所有学生能够体验自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽情地展示自己的语文才能，从而发挥创造力，发展个性，这也是新课程语文考试值得我们思考和实践的问题。

在现代文的阅读题中，设计 “问题探究”，在题前增加了这样的一番话语：“下列有A、B两个问题，请你选择其中一个问题，认真思考后再完成；相信你一定能答好！”话语虽然不多，但是充满了温情，拉近了学生的距离，让学生感受到自己被尊重。在作文命题中也是如此，提供了作文命题以后，同样可以加这样的提示语：“文章要用心写，在立意、选材、组材、书写等方面狠下功夫，相信你一定会把文章写满意。”语文考试营造人文考试情境，能减少或降低学生考试焦虑和紧张的心理情绪，有利于学生语文水平的正常发挥。这种做法也正实践了新课程的重要理念。