课改反思，我与课改同行

课程改革是基础教育的一次深层次变革，新课程以其鲜明的时代性冲击着传统教育，以其丰富的内涵挑战着我们的教师，学习新课程，实践新课程，与新课程同行，是新一轮课改教师角色的突出特点。

新课程突显人本化的教育理念，与传统的学问、逻辑的课程建构有着本质的区别。学会关注教育对象的生命感受，生活体验和个性发展，以儿童的生活和经验为基础设计和组织教学，引导学生探究学习，是今后课程发展和教师教学工作努力的方向。

新课程注重学生人文素质的养成，重视学生综合文化素质的培养，让生活走进课程，让课程融入社会，是新一轮课改教师面临的最大课程，我们要学会把学科知识与生活相联系，把专业理论与社会实践相融通，在学生的经验和感受基础上展开教学，让教学生动活泼，举重若轻，在课程的学习和实践中引导学生关注生活、学习生活、实践创新。

在新课程中，教师是课程的实施者，也是课程的建设者，教科书不再是学校教学唯一的课程资源，新课程要求教师不仅要实施新课程，还要开展新课程，丰富新课程。因此，教师要有课程意识，学习课程理论，在明确课程标准的基础上，到社会、到实践中开发课程资源，构建有形的和无形的标本课程，在新课程中，学校和教师是课程资源开展的重要力量。

课改的关键在实施，实施的关键在教师，课程改革将深刻地影响学校教育教学的改变，极大地促进教师的学习和提高，教师的发展和教师的进步也将使变革中的基础教育课程得到极大丰富和发展。 课程改革是基础教育的一次深层次变革，新课程以其鲜明的时代性冲击着传统教育，以其丰富的内涵挑战着我们的教师，学习新课程，实践新课程，与新课程同行，是新一轮课改教师角色的突出特点。

新课程突显人本化的教育理念，与传统的学问、逻辑的课程建构有着本质的区别。学会关注教育对象的生命感受，生活体验和个性发展，以儿童的生活和经验为基础设计和组织教学，引导学生探究学习，是今后课程发展和教师教学工作努力的方向。

新课程注重学生人文素质的养成，重视学生综合文化素质的培养，让生活走进课程，让课程融入社会，是新一轮课改教师面临的最大课程，我们要学会把学科知识与生活相联系，把专业理论与社会实践相融通，在学生的经验和感受基础上展开教学，让教学生动活泼，举重若轻，在课程的学习和实践中引导学生关注生活、学习生活、实践创新。

在新课程中，教师是课程的实施者，也是课程的建设者，教科书不再是学校教学唯一的课程资源，新课程要求教师不仅要实施新课程，还要开展新课程，丰富新课程。因此，教师要有课程意识，学习课程理论，在明确课程标准的基础上，到社会、到实践中开发课程资源，构建有形的和无形的标本课程，在新课程中，学校和教师是课程资源开展的重要力量。

课改的关键在实施，实施的关键在教师，课程改革将深刻地影响学校教育教学的改变，极大地促进教师的学习和提高，教师的发展和教师的进步也将使变革中的基础教育课程得到极大丰富和发展。