（5）改革评价方法。要以发展性评价理念为指导，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价，做好中小学生综合素质评价。严格按照课程标准要求，同时适当兼顾学生差异，对学生进行学业评价，使评价真正为改善教学工作，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力服务。测验考试要按照课程标准严格把握试题要求，提高命题能力，并加强对评价结果的分析。深入推进综合素质评价工作，逐步建立学生成长档案，使成长档案体现基本达标要求与个性发展要求的结合。

     （摘自《市教委关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》）

    4、关于教法和学法

    在我们的教学中，存在着偏重教法研究、忽视学法研究的现象，这对教学改革的深化、学生良好学习方法和学习习惯的培养、学生学习能力的提高、教学效益的提升极为不利。为此，很有必要强调：既要讲究教法，更要关注学法。

    加强教法研究和学法研究，要以提高学生自主学习能力和合作学习能力为任务，以提高教学效益为目的，注重教法和学法的有效组合。

    在教法研究和学法研究中尤其要重视如下四方面的要求： 
    （1）优化课堂教学过程，讲究课堂教学艺术，提高课堂教学水准。 

    （2）注重启发式，注重理解和运用，注重生活化和时代化。

    （3）指导学生学会分析、学会归纳、学会联系、学会整合。

    （4）关注师生互动，关注学生参与，让学生“想学、乐学、会学、善学”。

 

三、教学管理上的传承与创新
    1、关于三类课程
   （1）三类课程的地位与作用

    三类课程中，基础型课程是拓展型课程和研究型课程的必备基础和必要前提，是学生学习和发展的根基；拓展型课程与研究型课程是基础型课程的补充和延伸。

    三类课程中，基础型课程是核心课程，是教学工作的重头戏，必须要用主要精力抓实、抓好基础型课程。

    所谓拓展型课程与研究型课程是基础型课程的“补充和延伸”，不是为基础型课程补课，不是增加补缺补漏的课时。开展拓展型课程和研究型课程的目的在于为学生提供更丰富的知识，更完善的学习方式，更多的学习经历与体验，从而提高学生能力，开发学生潜能，促进学生个性发展。

   （2）拓展型课程和研究型课程开设的基本思路

    拓展型课程和研究型课程的内容和要求切合学生的实际需求，要有针对性和合理性，要注重教学效益，要立足于教学整体水准的提升。

    既要积极开发和实施拓展型课程和研究型课程，更要倡导在基础型课程的教学中，结合教学实际，运用拓展、研究的有关方法，增强教学活力，激发学生学习的积极性和创造性，培养学生能力。

   （3）三类课程开设的原则

    三类课程开设要以“全面兼顾、突出重点、合理安排”为原则。

    所谓“全面兼顾”，是指三类课程对于学生基本素养的形成和发展，学生潜能的开发，学生能力的培养，学生个性的发展，有着重要的意义和作用，都必须按课程标准的规定全面开设。

    所谓“突出重点”，是指两方面的要求：一是在三类课程中，基础型课程是重点，必须确保；二是在拓展型课程和研究型课程的安排上要根据学生的需求和学校的客观条件有重点的开设。

    所谓“合理安排”，是指以提高教学效率和质量为目的，在保证基础型课程开设的同时，从学校教学实际出发，遵照循序渐进的原则，从整体和长远上统筹安排拓展型课程和研究型课程，分阶段有计划地实施。

     2、关于教学常规
    （1）狠抓校风、班风和学风，教育学生勤奋学习，引导学生“不比阔气比志气，不比基础比进步，不比聪明比勤奋”，培养学生良好的学校生活习惯和学习习惯，保证学校教学稳定、和谐、有序。
    （2）严格按照教学计划组织教学，加强对各学科教学的管理，指导教师按照课程标准，把握教学进度和教学要求，加强教学的针对性和有效性。

    （3）狠抓备课、上课、作业、辅导和评价等教学基本环节，落实我区学科教学常规，规范师生的教学行为。

    （4）加强学校和全区的教学质量管理工作，充分发挥教学质量管理对稳定和提升教学质量的积极作用。

     3、关于分层教学

    （1）实施分层教学是提高教学实效的基本保证。认真制定不同层次学生的不同教学目标和要求，尤其要注意能力目标和要求的分层，采取不同的教学方法和措施，让每一个学生都能获得实实在在的提升。

    （2）采取多种形式和多种措施，组织学生分层教学，提高分层教学的实效。如组班教学（如优秀生组班提高、弱势生组班抓基础等）、个别教学（如抓偏科）等。

    （3）定期分析不同层次教学的教情和学情，及时调整教学措施与办法；做好学生学习中的补缺、补漏工作，落实到人；抓学生学习中的偏科，落实到人。

     4、关于校本教研

    （1）重视校本培训制度化：

    建立和完善校本培训的学习、评价、考核等制度，使校本培训成为学校日常工作的一个重要组成部分。

    开展以校为本的教研活动，组织教师积极参与教学改革，从改革中提出教研课题，探索多样化的教学方式、方法；倡导重研讨、重实践、重反思、重合作的教研氛围，善于总结和推广优秀教师的教学经验。

   （2）加强教研组和备课组建设：

    教研组和备课组是校本培训的基本组织，是发挥校本培训实际效益的主渠道，学校实施课程改革的任务和要求通过教研组和备课组直接落实在每一位教师身上。

    教研组和备课组的主要任务是组织学科教师学习课程标准，学习市、区有关教育教学的重要文件；组织教材研究、教法研究和学法研究（含相互听课、说课、评课活动）；落实我区和学校的学科教学常规等。

    （3）提高教学研究能力：

    提高教师的专业水平。加强教学研究，改进教学方法，挖掘典型，总结先进教学经验，增强对课堂教学实践的研究能力。

    通过教研活动的实践，提高教师把握教情和学情的能力，分析、研究教学问题的能力，以及改进掌控教学过程的能力。

     5、关于经验总结和成果积累

    （1）对教学中存在的问题，及时加以研究、分析与纠正，同时要善于发现和培育有成效、有创意的教学和教学管理的经验。

    （2）积极推广课改试点学校的成功经验，发挥试点学校的示范作用。
    我们共同努力，脚踏实地，积极探索，实事求是，继承发展，稳步推进教学改革，为宝山教育进入全市先进行列作贡献。