——与学困生的交流

我参加工作已经两年多了，当班主任也已经一年多。在这段时间里，为了班级管理，为了加强班级的凝聚力，建立和谐的师生关系，提高学生的成绩，我一直在努力，自己摸索，享有经验的老班主任请教，征求学生的意见。承受过失败的苦楚，品尝过成功的喜悦，更多的则是深深的思索，如何作出自己的班级管理特色之路，怎样做学生喜欢的老师，对得起学生及其家长的期望，对得起自己的良心。我曾徘徊过，迷茫过，经过我一次次的总结经验，学会了解决的办法，学会了战胜自我。这里以班级管理中的一件小事来讲一下我的体会

班里有位同学入学成绩不高，但学习态度较好，刻苦认真。他还是是班委，对班级工作比较热心。可以说出了学习成绩各方面比较让老师省心。但我发现前一段时间考试成绩有所下降，对班级工作不是那样热心了。我并没有马上找到他并进行批评教育，而是仔细想了一下他近期上课的表现，自己是否对他关注太少了？为此，我又与拌种其他几个老师进行了交谈，果然如此！一位老师说得好“某某同学很愿意学习，但基础较差，上课渴望老师关注，想被老师提问……”是啊，公平对待每一个学生，关注素有学生的成长。找到原因，我马上付诸行动：平时上课，有意无意的提问这位同学，答对了及时表扬，答错了进行勉励。一周后，老师是明显感觉他上课积极性提高，有时能主动回答问题了。同时班级工作也做得更好了。

这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生进行鼓励，为每位学生送去不同程度的鼓励和赞扬，使学生从教师的关注和信任中看到希望、增强信心。