新学期起，小学阶段每节课的课时由40分钟改为35分钟，这一变化对学生和老师来说，适应新课时和新教法，形成自己的新教法，同样充满挑战。

35分钟是对原有教学观念与方法的新挑战，习惯的教学思路、陈旧的方法是无法适应的。二期课改更强调学生的主体地位。学生变要我学为我爱学、我要学、我会学。而对老师来说则要摒弃传统式的说教、公式化的繁琐、机械式的重复练习。教师生动活泼、形象直观的教学，学生积极主动地学，以此激发学生的学习兴趣、培养良好学习习惯。

我觉得对英语学科的教学可借鉴语文特级教师李吉林的“情境教学”。即根据课文所描绘的情境，创设出形象鲜明的图片，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情境表象，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，师生在这种情境交融中展开教学活动，使教学变成具有吸引力、有意义的活动。这就是以“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情境教学。

情境教学注重情感的积极作用，把儿童的情感活动与认知活动结合起来。它以生动形象的场景，激起学生的学习情绪，促使他们主动而又积极地投入到整个学习活动中去，从而有效地促进知识、技能的掌握。情境教学注重“情趣”、“意象”，不是图解式地机械运用情境，而是把情境作为一个整体展现在学生眼前，激起学生的“情绪体验”，为学生开拓了广远的想象空间，大大地促进了想象力的发展，启迪了思维。情境教学将所创造的鲜明形象，所伴随抒发的真挚情感，以及所开拓的广远的意境融为一体，借助图画、音乐、实物、表演、语言及生活场景，一步步地展现，引导学生去琢磨、领悟，这样不仅可以使学生获得对事物的感性认识，而且还可获得对事物本质及其相互关系的认识。

对英语课来说，我们也可以用这种情境教学方法，所以课前必须要准备大量教具，设计大量教学活动，上课时还要运用多种教学方法，比如可以通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、语言描述、角色扮演、做游戏、看图说话、小品表演、小组讨论等方法调动课堂气氛和学生的主动性。在有限的时间里要更多的让学生去动手、动嘴、动脑，而不是动耳。

我认为只有当学生对这门学科产生极大的兴趣后他才会积极主动地学习，而轻松活泼的课堂气氛正是产生这种兴趣的基础。

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