过程性评价体系）就成为了我校研究的最切要内容。本学期，我校完善评价方式，让学生能够感受学习的乐趣。

1． 在评价中侧重于过程的评价，发挥学生的作品、作业、经历和活动等的评价功能。

a、语文学科的评价可以由口头表达和书面练习相结合。口试的内容可以分为朗读、诵记、听说等；也可以是就每一主题发表自己的观点，提出自己的见解……但无论哪种形式，其意旨在培养学生大胆“说”的能力，使我们的学生逐渐变得能说、敢说、善于说。书面练习的内容可以是听写、单项练习、写作等。

b、小学数学的考核内容为：计算、图形、动手操作。考核方法可以为：口答、笔答、竞赛、使用学具、制作简单学具。新的考核内容和方法使教师在知识传授过程中更重视发挥学生的主体作用，鼓励学生积极思考，提出问题，回答问题，参与讨论，发表自己的意见，针对他人的意见提出评价和纠正，从而使学生乐学、会学，教育教学呈现出生动活泼的局面。

c、英语学科可以加大日常评价的力度，每周二、四中午12：30——1：00开设英语角，由英语老师进行指导并设立一定的评价标准，鼓励学生参与英语角的活动，由英语老师记录其在英语角中所获得的学分，并以30%的比例充实到其英语口试考查成绩中。

2． 实现评价主体的多元化。

a、教师根据学生的学习情况，定期与家长进行反馈交流。（教师评价的权重在60%——70%。）

b、加强伙伴间的相互评价，培养学生的责任意识。

C、每月发放一次家长调查表，让家长对自己孩子的学习情况进行客观评价。

3．从学生心理需求出发，开设形式多样的奖励机制，鼓励学生充分发挥潜能，达到主动自觉学习的目的。

a、尝试“免试”措施：对在日常学习中积极主动，勤于动脑，上课积极发言且较有创见，具有较强的实际操作技能，经本学科教师确认有扎实的学科基础知识和基本技能的学生，相应予以免试；在市(区)级以上学科竞赛中获得优秀名次的，相应学科予以免试；在某一学科单项竞赛中获得优秀名次的，相应考核项目予以免试。

b、准许复试：对于期末综合考核不过关的学生，允许其在考后三天内进行重试；学生认为自己的考核结果不理想，也可以提出申请，在考后三天内进行重试，直至本人满意为止。

c 、取消以期末综合考试分数进行学生间的名次排列，减轻学生身心负担。

d、在各项活动评比中，除设有三好学生奖外，还可专设进步奖、勤学奖、创造奖等，以培养学生兴趣。

e、学科课程的考核采取平时考核与期末等级考核相结合的方法进行，期末的综合考核结果分为优、良、较好、再努力四个等级。学生无论在平时考核还是期末的综合考核中，如果对现结果不满意可以在三天内申请重新考核。开展学生语文学习现状的全面调查,针对所了解的学情,采取应对的措施；立足课堂教学,发挥教师的个性特长, 全面开展不同方式的教学研讨和展示活动,摸索课改背景下课堂教学的规律；将参加课改实施的班级的多方面指标与不参加课改的班级或往届学生的情况作比较，研究课改的效益；及时总结并交流经验，汇编成果，扩大影响。
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