我很喜欢研究的生活。我觉得这样的生活非常丰富，非常有价值。因为能看到人的变化，而这正是教育最根本的价值。如果教育进行了半天，人却没有改变，只是做完了一件又一件的事情，那你就没有尝到教育的真滋味。

在当今社会中，个人的终身学习到底是怎样的概念？有的人认为，所谓终身学习，就是不仅读到大专，而且要读到本科，再读到硕士、博士，以至留学；第二类人认为，我自己集中地搞一些研究，在研究中学习；还有人认为，我在工作中，一面做，一面学习。我理解的终身学习，就是把整个的人生，所有的生活都变成有学习意义的生活。不要把学习看做是很刻板的，只有在读书、听报告、思考专门问题时才有的学习。实际上，你需要抱着一个开放的心态，不断地对自己有更多的认识，包括自己的长处和缺点、自己的成就和不足。一个开放的心态，一种认识的需要，一种对发展的追求，这三者结合起来，生活就会变成学习。这种学习可以和生活互换，是一种广义的学习。这样的人生才是学习的人生。学习的人生也是发展的人生，同时会产生一种创造性的结果。所以学习的人生，也是创造的人生的基础。对创造的追求就是对超越的追求。如果我们这样理解学习的话，那么生活中，一次随意的交谈可以成为学习；旅游，是学习；听别人上课、评课也是学习。关键是怎样做到这点呢？你一定要有一种开放的心态，有一种投入。要么不做事，要做就要投入。就像听报告，你要注意听，捕捉特别有价值的东西。作为华东师范大学教育学系的教师，作为基础教育改革与发展研究所的研究人员，我也在学习。怎么去研究校长？怎么和校长合作，把中国的基础教育往前推？这些都是我们可以学习的课题。生活中有很多可以学习的内容，而恰恰是在学习中、在发现中，生活才会变得有趣起来，而不是变得烦恼和琐碎。生活质量和生命质量的提高，实际上是和学习非常相关的。有了创造，生命就会闪亮。

那么，我们怎样度过我们自己的人生？怎么使人生变成学习的人生、发展的人生、创造的人生，变成由一串一串的亮点构成的人生？只有人生的亮点多了，我们在最后离开这个世界的时候，才不会有遗憾。所有的人（不仅是校长）首先要成为对自己的人生价值有期望和追求的人，才可能在这个基础上来讨论：校长今天应该怎样学习。

对个人的终身学习问题，有狭义和广义的理解。所谓狭义的理解，就是在具体参与某项学习或研修的活动中，我们怎样学习；广义的理解，就是在当今这个时代里，我们怎样学习。我想，大家几乎都认同，这个时代不再稳定，它一直在变化。大家也认同，这个时代变得越来越复杂。一个变化，一个复杂化，这两者在一定意义上就变成了一种压力，这种环境要求我们必须学习。另一方面，这也是一种资源。我们换一个角度去想，变化越多端，就越要求我们不能静态地按照已有的结论去套自己的学校。环境不是一条简单的定律就可以说明的，哪一个范式都不能完全地概括它。实际上，我们已经感受到教育的复杂，这个世界的复杂。这个时代的复杂状态和多变状态，要求我们不是简单地用加减法去思维，而是要用复杂思维来认识我们的环境和学校。此外，我们还要有一个动态的意识，在变动中去寻找主流、趋势，找到并摸准这个方向。这就是“新基础教育”一做就是10年的原因。我们摸准了世界将要朝这个方向发展，教育的转型迟早必然到来。我在做中国教育学百年发展的研究中，有一个深深的体会，就是中国近代社会出了一批先行者，他们是把心挖出来点燃当火把用的。我们的教育界，也有一批为中国教育发展呕心沥血的人，我们最熟悉的就是陶行知。选择做一个先行者，就意味着要吃苦，要奉献，要改变自己。所有的先行者都是自己醒了，才能启蒙他人，唤醒更多的人一起走出一条新的道路来。中国近代的教育和教育学，就是许许多多的人投入进去后，才有的一种结果。当然，现在我们看到它还有很多的问题，还面对新的转型，所以实际上，我们需要有当代的启蒙。我们要继承近代的启蒙传统，敢于去冲破，去奋斗，敢于在恶劣的环境下走出一条生命的道路来。学习者首先要有一种虚空的心态，心态打开了，想去接受新的东西，并期待着新发现，这就是学习的状态。在现代社会里，交互作用加强了，流动加强了，整体的复杂性也加强了，这就要求我们每个人必须学习。

以上海市校长研修班为例，我们组织开展了以下几类学习活动：

第一种学习活动就是读书。读有关“新基础教育”的书。今天的校长要有读书的习惯，读书又要有动笔的习惯。不仅要记下读书的体会，还要记下哪怕是碎片式的东西，从中就能发现自己还需要学什么，还要进行怎样的研究，才能解决问题。这样，你的工作就有主题了。你的主题来自于你的思考，你对自己的反思，你的学习体会，你对现实的研究。

第二种学习活动就是调查分析。这是让校长看自己的学校，把学校的实存状态摸清楚。目的是对学校有一个框架性的了解，思路清楚。新校长可能做了很多事情，但对学校的整体框架，对自己想做点什么未必很清楚。第二个不清楚就是，学校的具体状态，特别是学生的状态。从前，校长可能只了解学生的大背景，如家庭出身、文化、所处区域等，但对学生本身并没有作真正深入的研究。第三个不清楚就是，学校的主要问题和潜在发展的可能性。通过调查，我们不仅要发现好的地方在哪里，还要找出问题，特别是深层次的问题以及学校潜在发展的可能性。我们的调查研究，主要是为了制定发展规划，实现学校发展。最后一个不清楚就是，当代转型的大背景到底向你的学校提出了哪些挑战，为你提供了什么资源，产生了什么新的需求和问题。我们既要看清楚一个学校的内部问题，又要把它放在整体的环境中去认识。认识了这些，才有可能作规划。我们现在看到的调查，多是经验式的，大部分缺乏数据，对问题分析的深度也不够。在对发展潜能的调查分析中，点状浮面的东西多，而对怎样开发人的能量等核心问题却思考不够。这就是面对学校的事实型研究。

第三种学习活动就是培养自我观察和反思能力。它主要体现在两个方面：其一是要求校长做一周纪实，看自已一周都做了什么事情，并且要把事情分类，看看这些事在所有的时间里所占的比例及它的价值。有的时候，没有价值的事情所占的比例，要高于有价值的事情所占的比