例。然后再看这一周的生存状态是经常性的、典型性的，还是偶然性的。之后要想，对这样一种生存状态，自己满意还是不满意，可不可能改变，怎么去改变，朝哪个方向改变？生命是由每一天构成的。要校长做这样的记录，是要大家去反思。因为是记录校长的生存状态，所以就引发出“怎样做校长”的进一步思考。这样的自我观察和反思效果才好。

其二是写一个案例。案例是集中型的。比如：你处理了一件事，成功了，这件事在你的头脑中印象深刻，你就把它写下来。但是案例不一定都是成功的，有时候，校长就是从一次很惨痛的教训中，懂得怎么做校长的。总之，只要是对你的校长生涯有意义的事情，就可以写下来成为案例。我希望这成为校长今后自觉做的事情。现在的问题是，教师、校长本来是最贴近生活的，可往往为了追求所谓的高深，最后写出来的东西都是别人很久以前就写过的，例子不生动，也很抽象。例子也会抽象化，这是一个普遍存在的问题。希望大家能写出案例的“味道”来。案例是一个很生动的过程，校长的思想就穿插在其中。思想的变化带来行为的变化，带来整个事情状态的变化，这个生动的过程，希望校长能表述出来。这种自我观察与反思的能力是一个人提高自我意识、实现自我超越的基本能力。

第四种学习活动就是听报告。在学习过程中，有专题式报告，也有关于作业、活动的反馈式报告。反馈式报告是一个交互作用的过程。每个校长都应思考：自己处在哪个状态？怎么改变这种状态，更好地发展？发展的实现要求大家主动投入。

第五种学习活动就是学员互动。有小组讨论和大组交流两种形式。小组讨论多以问题的方式出现。投入的人在听、在思考，这是一种积极思维的状态和想要追求发展的表现。这种互动更直接，参与面更广。其实任何人的作为，首先都是在自己做的事情上要有作为，再以自己的作为影响环境。因为你本身既是你自己，又是环境的构成。校本不是一个口号。所谓校本，就是你一定要扎根到你的家园里去，实实在在地了解、研究、发展自己的学校。学校对社会的影响力是很大的，特别是中小学，孩子有时候能反过来教育家长。一代人的质量，就是这个民族发展的质量。

第六种学习活动就是现场考察。要学会从多角度去考察一所学校。考察要用心、要投入。考察不能坐在后面听课。那样，听不清，看不见。坐在后面听课，实际上是个传统意识，看什么？只能看到老师，看到几个尖子生在举手发言。看到的学生都是后脑勺，而学生的表情，他兴奋不兴奋，他在怎么学习都看不到。听课时，我们主张朝前坐，往学生旁边坐。小组学习时，听课者可以走动。这样就可以看到教师、学生，包括一些细节。有时候，我们可以用摄像机把听的课记录下来。技术非常重要，它可以回放，有些东西会更加确凿。但是这不能代替你当场整体直觉式的感受。感受到的东西，就是你的直觉思维和教育智慧的表现，也是对教育智慧的锻炼。看课就是锻炼自己怎样把握一个真实的课堂，这是校长的基本功。校长的能力不只在管理上，还表现在对一线教师的直接点评上。这个能力不是天生的，要靠锻炼，去听、去实践。

第七种学习活动就是专题研究。校长要把自己的课题研究和校本研究结合起来思考，这样就把教育科研和学校发展结合起来了。专题研究要解决什么问题？建议大家第一步先想：我想研究什么问题？把问题清晰化（要结合自己学校的发展，不是要你去创造新的理论）。过去，我们对实践研究的导向上有一点偏差。实际上，实践研究的重点应该是怎样发展自己的学校。这个过程一定会有创造，这是一种综合性的创造，是实践智慧的创造。它和通过分析、抽象系统化拿出来的理论是不一样的。教育理论应该由两部分构成，其中应该包括体现实践智慧的理论。

第八种学习活动就是作规划。这是综合性的面向未来的策划性研究。前面的所有内容都是为这个规划做准备的。我们提供了面向过去、面向现在和面向未来的3种学习方式。通过读书打开眼界，通过调查、观察、研究，还有群体互动交流去认识自己的学校。群体互动的质量，实际上就是构成学习型组织质量的一个重要指标。所有这些学习方式，都是为了让大家体会：我们可以怎样学习。

以上就是我所理解的“校长今天应该怎样学习”。

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