四、启动“教师素质第二课程拓展计划”

在素质教育调研中，谈到开好研究性学习课程、开好地方课程、学校课程时，大家往往都会谈到一个问题，这就是教师不足，没有这样的教师。

谈到这个问题，我想起了自己在国外考察的情况：无论是美国，还是德国，中小学教师很少有只教一门课程的。在欧盟就有一个规定：一个教师必须具备教授两门以上课程的能力。

还有一次，谈到教师的素质问题，山东省教育厅齐涛厅长曾发出这样的慨叹：宋遂良先生也许是山东省的最后一个学者型中学教师。宋遂良先生现在是山东师范大学教授现代文学的一位知名教授，他曾长期在泰安一中教书，后来调到大学工作。宋先生在中学教书时就学识渊博，不仅语文教得好，对当代文学也颇有研究，是一位学者。

如何看待各地反映的开设研究性学习、开设地方课程、学校课程没有教师的问题？显然，不可能开设一门新课程就配备一位教师，不仅不可能，也完全没有必要。

我记得，在1999年组织创新教育实验时，我就曾提出：如果我们的教师在自己教授的主要学科之外，都能开出一门选修课程，学校的课程会得到多么大的丰富，学校促进学生的个性发展能力会得到多么大的提高。怎么办？出路只有一条：启动“教师素质第二课程拓展计划”，让教师们尽快拥有自己的第二课程。

当然，在这里，我想强调的是：让每个教师都尽快拥有自己的第二课程，绝不是让老师们都去到高校进修学习第二个学科。我们期望着教师们在教授好自己的主要课程的同时，从自己的实际出发，拓展自己的学识和修养，发展自己的个性，在条件成熟的时候，经过一定的论证和开发，为学生开设讲座、选修课，等等。这既是对自己专业的拓展，又能够丰富学校的课程资源。这里，教师的第二课程拓展方向，既可以跨学科进行，也可以在自己的学科领域内，向某一专业方向发展。如教语文的，可以教学生《〈红楼梦〉赏析》，等等。

我坚信，“教师素质第二课程拓展计划”的实施，不仅对于提升教师的专业能力具有重要作用，而且对于丰富教师的生活，提升教师的精神境界，都会产生重要的促进作用。