干部错误的教育政绩观的突出表现，说到低，他们只对自己的政绩负责，牺牲的是学生的根本利益，因为应试教育从本质上说，不对学生的健康发展负责，不对学生获得就业主谋生的本领负责，更不对终生的生活幸福负责。

三是从小学到初中再到高中应试教育现象越来越严重。在我国，由于实行小学生就近入学，初中生划片招生，小学生升初中没有压力。在这种背景下，小学阶段学生课程开设比较齐，多数学校基本上能够按照国家的课程方案开齐课程，开足课时。但是到了初中阶段，由于目前各地高中学校之间存在着办学条件和教育质量的较大差距，而进了所谓的重点高中，学生升大学的希望就大，初中违背国家教育方针和课程方案的要求，片面追求升学率的现象就变得比小学严重，到了高中更是变本加厉，可以说，高中学校的一切教育教学活动都是围绕着应试教育进行的。我们完全可以说，高中教育是我国应试教育的“重灾区”。

四、“应试教育”向素质教育回归是教育改革的必然选择

在我的记忆里，从应试教育向素质教育转轨的提法源于1993年《中国教育改革与发展纲要》。对于这个提法，教育界有不同的看法。大多数同志都认为，教育不可能从一个轨道转向另一轨道。在这里，我认为，教育战线面临的挑战不是从应试教育向素质教育转轨的问题，而应试教育向素质教育回归问题。因为教育战线不存在全盘应试教育的问题，这里需要的是扼制应试教育现象，让应试教育回归素质教育。在这里，要切实纠正应试教育的下列做法：

一是转变“应试教育”的办学思想

“应试教育”以追求升学率为教育根本目的，这种教育价值观弃学生的健康发展于不顾。省城某重点高中校长提出的口号是：送给我一个高中生，还给你一个大学生。

二是改变“应试教育”考什么教什么、能考出什么就教什么课程开设原则

目前，为了应试的需要，从初中到高中，对所谓的应考科目，如语数外、数理化、政史地都很重视。从全省教师队伍调研的情况看，应考科目几乎都存在着教师超编现象，而非应科科目，则无一例外地存在缺编现象，致使音体美课程开设不足，劳动技术教育课程、综合实践活动课程、高中的通用技术课程，基本上开同虚设。

三是改变怎么考就怎么组织教学。一天，我收到某地一位县教科室主任的短信：该县正在组织小学升初中考试，基本设置考试科目为：3+X+1。更可笑的是，省某重点中学在全省高中课程改革定点联系校第六次会议，大谈在高中新课程改革背景下优化教研科室的经验。什么经验？就是按照山东省高考科目的设置，重新设置教研科室，组织语文教研室、数学教研室、英语教研室，文综教研室、理综教研室、基本能力教研室。这是什么样的改革？完全是按照提高升学率的需要来重建教研组织。

四是改变片面奖励高考升学率的做法。“应试教育”的管理原则是什么？一切以提高高考升学率为依归。请看某县中奖励高考升学率的政策：

学校对高三教师实行奖励，平均每位高三教师4000元，根据得分多少确定奖金数量。教师奖金=高三教师人数X4000元/高三教师总得分X教师个人得分，教师个人得分主要依依以下四个方面为准：

1、市高考状元计50分；

2、市文科前50名每名10分；

3、市理科前200名每人10分；

4、一本上线每班按50人计50分，多一人加一分少一人减一分。

考取山东省状元的奖金学校实行特殊奖励，奖金2万元左右。

另外，县政府每年拿出36万奖励高考优秀个人，每人价值一万元的金牌。

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