中国教师报：讲学稿与此有什么关联？

陈康金：从西方现代教育发展来看，教育改革主要是解决人的自由发展与人的社会化、统一要求与个性差异、书本知识与实践经验、教师本位与学生本位的基本矛盾。过去我们的教育改革常常在它们之间偏来偏去。我就想，实施素质教育，进行教育改革，应该在矛盾的两方寻找平衡，寻找中间地带，或者说寻找最佳结合点。

我发现，这个最佳结合点是优化课堂教学，提高课堂效益。这就需要整合教师的“教”与学生的“学”。1999年，我根据自己20年的教学和管理实践及学习研究，提出了“以人为本，教学合一”的改革。目的是通过探索，提高课堂教学效果的最佳途径，寻求实施素质教育的最佳切入点和结合点。在减轻学生负担的同时，提高教育教学质量。改革的基本策略就是学生的学与教师的教、教科研与教学实践、教师培训与教学实践、德育工作与学科教学的合一。它比陶行知当年提出的“教学合一”具有更为广泛的内容。

整合不是简单的组合，而是一个动态的过程。在这个过程中，教师的主导作用始终是第一位的。不是要不要教师“导”的问题，而是如何“导”的问题。这就需要教师在实践中不断领悟和反思，提升自己的课堂教学智慧，进而提高课堂教学效益。

如何提高课堂教学？自然想到备课。只有抓好备课才能处理好教师的教、学生的学和教材三者之间的矛盾。为此，我们从抓备课组建设入手，进行集体备课研究；以培养青年教师为目的，实行“师徒结对制”；为提高学生的学业成绩，从1996年起数学和化学学科进行了“目标教学”实验；为有效使用教辅资料，1998年，全校教师进行了自编“同步练习”和“单元测试卷”的尝试；为搞好预习，进行了运用“导学卡”预习的尝试；为上好复习课，数学学科尝试在同一年级实行“统一教案，师生共用”的备课实验。

我数学教得比较好，其他老师就拿我的教案，改编一下自己用。于是我们想到，虽然我们学校教师的整体水平并不高，但毕竟有业务能力稍胜一筹的，可以将他们的教案拿出来让大家共享，促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高。于是，学校让业务素质高、教学能力强的教师先主备教案，再集体讨论，然后全组教师共同使用。这一改革最先在数学组和化学组试行，结果效果非常好。在阶段性的测试中，两个组的整体成绩有了明显上升。

这时有教师提出：这种供教师使用的教案，可以略加变动，让每个学生也有一份，既可作为课堂作业，又可作为家庭作业，还可以充当复习资料。这样，既能帮助学生明确学习目标，又能让学生少做笔记，多动手动脑。于是，学校在数学和化学两个组又开始试行这种做法，并将这种师生共用的文稿称之为“讲学稿”。

把自主学习变成可操作的程序

中国教师报：“讲学稿”主要解决了教学中的哪些问题？

陈康金：以前大多数教师认为，教学就是教师对学生单向的传授，是以“教”为中心，“学”应围绕着“教”转。“讲学稿”打破了这种状况，使“教”围绕着“学”转，以“学”定“教”，实现了教与学的合一。“讲学稿”实现了由教师带着书本走向学生，到教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变，优化了教学过程，实现了师生互动，教学相长。

“讲学稿”激活了日常教研，把办公室变成研究室，做到校本教研日常化、真切化、生活化。改变了教师工作状态，引领教师走向研究之路。实现了教学、教研、培训三维一体，减少了教师和学生的无效劳动，减轻了学生由过重作业带来的身心负担，提高了教育教学质量。

“讲学稿”促进了学生的“自主”学习。运用“讲学稿”，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生在“讲学稿”引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一学习过程中，学生或多或少会经历发现问题——提出问题——作出假想——分析研究——获得结论的科学认识过程，能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。学校教学质量在短时期内有大面积提高，并不是说所有教师突然提高了水平，关键是学生动了起来，教师的教学能量得到了充分释放。

生活实践中的学习是通过协调互动，取得最佳的学习效果，以“讲学稿”为载体的课堂教学就类似于这样的“互动”。就像一部影视作品，无论评得多好，与亲自看的效果是截然不同的。而只看作品不读影评，有时会感到没头没脑。最佳的效果应是看了介绍后看作品再读影评。以“讲学稿”为载体的教学活动就如同看一部影视作品，“讲学稿”是这部影视作品的海报，学生做“讲学稿”是在亲自看这部影视作品，课堂教学则是对这部影视作品的赏析。

“讲学稿”使得学生科学的学习策略初步形成。随着教师的不断引导，随着时时尝到了学习甜头，“深刻预习、活泼研习、精当补习”已成为越来越多学生的学习策略和原则。“讲学稿”减少了作业量，所有的作业都体现在“讲学稿”上，除此之外再没有别的作业。

“讲学稿”给了孩子们一个学习的好理由。其实学习是没有理由的，是与生俱来的一种生命状态。婴儿的牙牙学语、蹒跚学步就是一种原始生命赋予的一种积极的学习状态。然而，在一个人的成长过程中，这一品质恰恰不是与时俱进的。相反，从一定意义上讲，这种原始的学习积极性是呈下降趋势的。这就需要给孩子们一个学习的理由。愉快是最好的学习理由。“讲学稿”符合儿童的认知特点，它让孩子们在学习的过程中感到愉快，在结果中享受成功，在学校生活中充满信心和希望。

“讲学稿”把学校教育、自我教育和家庭教育融为一体。学生不会请家教，“讲学稿”就是最好的家教。学校对各类学习辅导用书说“不”，对双休日和寒暑假补课说“不”，家庭的经济负担大为减轻；对具有歧视性的快慢班说“不”，学困生受到充分尊重；家长看到自己的孩子在学校既学到了知识又学会了做人，都说：“孩子放在东庐中学读书，放心！”