体育游戏在中小学体育教学中被广泛运用，特别是在贯彻实施体育与健康课程标准中，为了激发学生的学习兴趣，运用游戏更加受到广大体育教师的关注。但如果运用不当，不仅起不到应有作用，反而造成负面效果，这同样值得我们注意。

一．必须重视体育游戏的教育作用

体育游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，发展学生的身体素质和心理素质，而且对学生的思想品德也具有重要的教育作用。

体育游戏在小学特别是在小学低年级的体育教学中，大多是以基本教材的形式出现的，因此，在制定体育游戏教学目标与组织实施及评价体育游戏教学时，一般都能比较全面地考虑游戏各项目标的达成。但在大中学校体育教学中，体育游戏大都是作为教学手段被运用的，是为完成某项主教材的教学任务服务的。在这种情况下，体育游戏的教育作用往往被忽视，在游戏过程中出现的一些违规、违纪、投机现象及不利于团结的言行，有些教师往往熟视

无睹，只要游戏达到了预定的目的就行了。这种忽视体育游戏教育作用的现象是值得我们注意的。

二．必须选择好运用体育游戏的时机

我们都知道运动技能的形成分三个阶段，第一阶段是粗略掌握动作阶段，大脑皮层容易兴奋扩散；第二阶段是改进与提高动作阶段，大脑皮层的兴奋与抑制处于分化状态，内抑制尚未完全形成；第三阶段是形成巩固动力定型阶段，技术动作达到了准确娴熟的程度。只有此时运用游戏的形式，让学生在竞争多变的情况下，进一步巩固、提高和运用已掌握的技术动作，才能收到较好的效果。如果过早地在第一、第二阶段就运用游戏的竞赛形式来组织学

生练习，就容易导致学生紧张、焦虑，分散注意力，反而影响技术动作的掌握。

三．游戏方法要给学生留有创造的空间

在中小学的体育游戏教学中，我们经常可以看到许多教师把游戏的方法规定得死死的，学生只能按照教师的规定统一行动，没有给学生留有必要的创造空间，压抑了学生创造性的发展。例如：绕杆跑接力游戏，在20米长的距离内必须绕过五支插在一条直线上的标杆，就不必要求杆距必须是4米，完全可以向各组学生自己研究决定，教师只提醒学生“杆的设置要有利于速度的发挥”即可。这样各组学生将会设计出不同的杆距来，并通过实践，逐步找到比较合理的标杆设置方案，从而培养了学生的创造性思维。又如运球接力游戏，要求一个学生一次搬运四个排球(或其他器材)，至于四个球如何搬，用手、用脚，还是手脚并用，由学生自己决定。如此种种，都给学生留有自由创造的空间。

四、要重视游戏的全面评价

体育游戏之所以受到青少年学生的欢迎，其重要的原因之一就在于它的竞争性。因此，我们一般都比较重视结果评价，如哪个小组完成练习的速度最快?或哪个小组完成练习的数量最多?根据结果来评定胜负，并对优胜者进行表彰、鼓励。不重视结果评价，游戏必然会失去它的应有魅力，但作为体育教学的内容或手段，只注意结果评价是不够的，从教学评价的角度来探讨，更有教育意义的往往是过程评价，即获胜的小组为什么能获胜，失败的小组为什么会失败，是游戏的方法选择问题，还是身体素质问题，是相互配合问题，还是实力不均问题。第二，通过评价弄清胜负的原因后，下一轮的游戏必然竞争得更激烈、更精彩，同时也就更具教育、教学价值。

五，要为学生营造一个活泼、有序的游戏氛围

体育游戏融娱乐性、竞争性、健身性、教育性于一体，只有让学生在一个活泼、有序的氛围中游戏，才能收到应有的效果。

要使得体育游戏有序地进行，就必须严肃课堂纪律与游戏规则，因为这是保证游戏公平、公正与安全之必须。然而，在游戏练习中，由于学生高度兴奋，竞争特别激烈，中小学生特别是小学生难免会出现一些违规行为，对此，体育教师既不能熟视无睹、放任不管，影响游戏的有序进行，又不能如临大敌，对学生横眉立目、严加训斥，破坏生动热烈的游戏气氛。体育游戏与沉闷、压抑的课堂气氛是格格不入的，为此，体育教师必须宽严有度。