一．忌体育游戏缺乏针对性

体育游戏的运用，应从体育课的目标出发，结合学生的身心特点，并根据体育教学的需要有目的地选择，不能为游戏而游戏。课的开始，应选用《言行一致》、《看谁记得牢》、《看谁先到头》等集中注意力的游戏和活动性游戏；课的基本部分，应选用《传球接力》、《惊弓之鸟》、《矮人赛跑》等活动性游戏和竞速游戏；课的结束，应选用《踩线》、《进圈》等放松性游戏。还可根据课的主要教材，选择或创编《球类游戏》、《体操游戏》、《田径游戏》等。如果盲目的、缺乏针对性地应用体育游戏，都会削弱体育游戏的教学效果。

二、忌体育游戏缺乏讲解重点

体育游戏的讲解应根据体育游戏的特点、学生的接受能力，重点集中在体育游戏的关键环节或易出现错误的问题上。针对体育游戏的特点，讲解重点一般放在体育游戏的方法和规则上；针对一堂课中的体育游戏，重点放在新授的游戏上；针对难度较大、刺激性较强的游戏，重点放在安全性教育上；针对不同学生对体育游戏的掌握情况，重点放在领头人上等。

三．忌体育游戏缺乏教学节奏

体育游戏内容丰富，形式多样。哪几个游戏组成一堂课，不仅涉及到游戏的先后顺序，而且还涉及到游戏的组织形式以及时间分配等。应从课的目标出发，根据体育教学规律、学生情况和每个游戏的特点,使体育游戏教学先后有序,张弛有度,快慢相宜,调控好体育游戏课的教学节奏,以利于学生身心得到全面协调的发展。

四.忌体育游戏缺乏适宜的负荷

体育游戏教学要安排合理适宜的负荷，才能有利于教学目标的完成，才能有利于学生的身心健康。决不能认为体育游戏的负荷随心所欲，更不能认为体育游戏的负荷越大越好。在体育游戏的教学中，既要考虑到学生参加体育游戏负荷的有效性，又要考虑到学生对负荷的承受力。合理地连用教学的组织形式、方法手段以及场地、器材等因素，安排好体育游戏的次数、时间，通过望、闻、问、切有效方法使体育游戏的负荷控制在学生的有效性与承受范

围之内。

五.忌体育游戏缺乏区别对待

体育游戏主要以集体、班组的形式进行，并不代表可以忽视学生的个别差异。应从教学目标、内容选择、组织形式、奖罚措施等环节，尊重学生的差异，做好区别对待，才能使每个学生在轻松愉快、生动活泼、互帮互助、公平竞争的氛围中，得到快乐和成功的体验。

六.忌体育游戏缺乏场地的准备

体育游戏有好场地是搞好体育游戏教学的物质基础。该准备的场地临时准备，该明晰的界线没有划清，这不仅会影响课堂情境的创设，而且会和同时上课的班级产生矛盾，从而影响体育游戏的教学效果。

七．忌体育游戏缺乏教具的准备

体育游戏课前备好教具是非常重要的。尽管许多学校的体育器材还不充足，对备好教具造成一定的困难。为了课前备好教具，除了在选择游戏时，尽可能选择教具少的，还应广开渠道积极创造条件，充分利用废弃的饮料瓶、罐、旧报纸、旧轮胎等制成教具，还可动员学生用手绢、沙包等当作教具。

八、忌体育游戏缺乏助手的准备

课堂上，体育教师安排几个助手，有利于体育游戏的开展。教学助手的准备应课前找好，把他们协助教师完成的工作交代清楚，以免影响教学效果。体育游戏助手，一般从体育骨干或见习生中找。

九.忌体育游戏缺乏安全教育

体育游戏能满足学生求新、求异、求变的心理，他们对体育游戏乐此不疲。为了确保体育游戏安全有效地进行。课前，对场地进行合理的设计、布置，对器材、教具进行安全检查；课中，把安全教育放在第一位，同时加强游戏规则的要求和合理负荷的安排。使学生在游戏中得到快乐，得到锻炼，受到教育。

十.忌体育游戏缺乏小结讲解