领会新课标精神 深化体育教学改革
厦门市21世纪基础教育课程改革实验已经紧张地进行了一个多学期。近一年来，我们认
真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，落实到我们学校体育课程改革当中，在市教育
学院与开元区少体校高度重视和大力支持下，在学校课改小组团结协作、共同努力下，经过教
师的积极探索、大胆实践，我校的实验工作达到了预定目标。总体看，启动顺利，推进有序，实
验科学，实施有效，为我校深入进行课程改革奠定了良好基础。今年，我校在一年级所有课程
中进行新课程标准的实验，体育课程的改革是此次基础教育课程中改革力度最大的学科之一。
作为一所市体育课改基地实验学校的任课老师，如何在体育课的实践中，合理地组织实施教改
实验，对我这位青年教师是一个严峻的考验。一个学期来，在同组老师、同仁们、开元区少体校
林校长及厦门市教育学院体育科张老师的共同帮助下，取得了点点滴滴的体会，为了深化我校
课程改革实验工作，加深认识，沟通信息，总结经验，共同研究实验工作问题解决的思路和方
案，推动课程改革实验工作的健康有序发展，现将本学期所作的工作进行做简要小结。
一、体育课改实验基本情况
本着对下一代高度负责的事业心和责任感，为了中华民族的复兴，为了每位学生的健康成
长，为了将素质教育的思想真正落实到教育实践中，学校在上级主管部门领导下，精心组织了
这次课程改革实验，主要加强学习，更新观念，为实验工作奠定思想基础，制定方案，健全组织，
为实验工作提供组织保障和有效指导，倡导在研究状态下推进课改，为实验工作创造宽松的环
境。
我校的课程改革实验第一阶段工作是按照培训、部署、交流、实施、展示、总结这样一个思
路进行的。我们先后参加了市里组织的通识培训，教育学院组织的体育教师培训，并听了《新
标准》编写组核心成员华南师大谭华教授和扬州大学体育学院副院长潘绍伟教授的讲座，解读
《体育与健康课程标准》，讲解如何实施《新课标》以及在实施过程中可能出现的问题。学校体
育教研组也多次组织学习讨论《新课程标准》，从培训期间观摩到的两节体育课展开学术探讨，
畅所欲言研究得与失，从教学内容、教学手段、教法模式等着手，取得了一定的感性认识。进而
在不断的学习理解当中确立新的体育教学观，体会《体育与健康课程标准》的价值在于增强学
生身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力及获得体育与健康的知识和技能。只有转
变观念才能为以后的实验打下坚实的思想基础。
九月召开了工作会，区少体校林校长部署实施计划，课程改革被明确地提到促进素质教育
取得突破性进展的关键位置上，区少体校和学校又举办多次报告会，组织了全员、全面、系统的
学习。这样一系列的学习，不仅仅是增强加快基础教育课程改革工作的责任感和紧迫感，更重
要的是使实验工作者更新教育观念，在5个问题上提高认识。一是理解现代体育教育观，认识
到现代体育教育是民主的、开放的、以人为本的、立足于中华文化传统之上并与信息网络时代
特点相适应的教育。二是转变体育课程观，认识到体育课程集中体现了我们教育思想和教育
观念，是实施培养目标的施工蓝图，也是组织体育教育教学活动的最主要的依据；课程不能一
成不变，必须适应社会发展的不断改革、不断建设、不断创新，课程必须适应发展者的发展需
要。三是明确体育课程改革的总目标，认识到体育课程改革是一项复杂、艰巨而又细致的系统
工程，将带动基础教育的整体改革；我市的21世纪体育课程改革方案是结合本市具体情况实
践国家课程改革纲要精神的成果，总目标是为了推进素质教育，培养一代新人，在继承传统体
育教育精华的同时，建设有中国特色的、体现厦门特点的现代基础体育教育。四是把握体育课
程改革的具体目标，体育课程功能要体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人；课程结构要
体现均衡性、综合性和选择性；体育课程内容要关注学生的学习兴趣和经验，精选终身体育必
备的基础知识和技能；课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生处理信
息、获取新知、交流合作和解决问题的活动能力；课程评价要达到促进学生发展、体育教师提高
和改进教学实践的目的，提高体育课程的适应性，实现课程的多样化。五是建立体育课改实验
工作的有效方式，培训、实践、科研相结合、实验、实践、管理、研究一体化，学校、社区、家
长形成合力。这一阶段的学习，保证了实验工作的顺利推进。
二、体育课程改革实验初见成效
新课程给教师提供了很大的发展空间，体育教师在教材内容的选择，教学时数的制定有了
较大的自主权，体育教师普遍感到，体育课程的改革，给体育教学带来又一次巨大的变化：
首先，体育教育观念在变。短短的近一年的实验，行政干部、教研人员、教科研人员、学校
的校长和老师直接参与到课程改革中，都切身感到行为的参与促进了教育观念的更新，实验者
在诸多方面开始形成共识。如：体现“体育要以人的发展为本”、“以健康第一为指导思想”、“培
养学生的终身体育兴趣”，求得师生共同发展；认识学生是主体，教师是学生活动的组织者和引
导者，体育教师要尊重学生、关注学生、满足学生需要；体育教师要实施有效体育教学，实践师
生互动，鼓励学生自主、探究与合作学习，针对新体育课程教材编注栏中众多的“自我测评”、
“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学
”等等。作为体育教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。让老师和学生总是同处一个平等交
流的氛围之中，学做“孩子王”。学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立刻进行课堂讨论，
把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上，鼓励引导
学生根据当前条件和已有经验，从不同的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特
见解，并通过体育教学实践进行检测。采用这种方式进行体育教学，可以使新课程教学落到实处
等等。
第二，根据体
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