高三化学二摸底考试分析

一：整体上线分析

     二摸底考试比一摸底考试的A、B、C单、双线都有所提升，特别是双上线较为明显，列所有科目A、B、C双上线每一项的第一名，对总分上线人数的提升有贡献

二：试卷分析

1，二卷各小题得分情况

2，A 、B 、C线下1分情况

3，试卷反映的问题

本卷题目整体设计中等偏难，考察常规知识较到位，文字叙述书写量比较大，考察归纳分析问题的能力较强，某些试题比较新颖，试卷质量比较高。本试卷突出了第一阶段和第二阶段所复习知识的的骨干和重点：氧化还原反应、离子反应、元素周期律和元素周期表、实验、四大平衡体系有关内容以及以上几部分知识的综合应用。

从表中的总分和二卷得分数据不难看出，一卷选择题失分情况比较明显，下一步还要加强客观题的训练，提高选择题的准确率。从二卷得分和对学生试卷的分析情况可以看出：

17题得分率最低，说明学生读图的能力还有所欠缺，仅仅停留在定性分析的阶段，考虑问题不够全面，没有充分做到定性分析和定量分析相结合。

12题关于盖斯定律的应用，统计数据可以看出仍然有部分学生不得分，或者计算错误，说明还有些学生理解不到位，细节问题处理不好。

13题有关强弱电解质溶液的判断，影响水解的因素，并且根据题目要求设计实验更是我们学生的弱点，拿到题目不知如何下手，或者说胡乱答题。

14题考学生根据数据和图表来归纳问题的能力，出现了学生回答问题不全面的能力欠缺和书写不规范不按要求回答问题的非知识性失误的问题。

15题是利用水解和电离的知识进行PH的判断和计算，有大量的计算，这也是我们学生的弱点—计算能力的欠缺。

16题学生做的最好，说明学生对化学反应速率的计算和化学平衡状态的判断掌握的比较好。

三：第二阶段教学的做法及反思

在第二阶段的推进工作中，以下几项工作对成绩的提高有一定的效果，分别是：

1，设计了有效的教学过程和学生学习过程。

针对学生的实际情况，我们的备考过程为：备---练---讲---考----整理归纳---再考。学生的学习过程设计成四大环节：预习练习-----听讲----限时小考-----归纳整理、查缺补漏。就知识的传授来说较为严密，可以达到注重基础，夯实知识的目的。

2，限时训练的认识与操作。

   针对学生在考试过程中的非智力错误，让学生学会考试，在考试的环境下凸现自己的缺点与错误，第二阶段强化了限时检测的力度，应用历年的高考题进行知识块编辑，以每课一练的形式，利用25—30分钟地时间进行强化，效果明显。

3，知识块的整理与归纳

用意是在让学生建立完整的知识体系，消除知识方面的漏洞，并时刻回顾，达到温故而知新的目的。

4，目标生的管理与监督

按A、B、C三线的标准，每班分出每级的目标生，在教学活动和学习活动中重点关注，做到全面开花，重点突破。效果明显，A、B、C双上线均是各科的第一名。

反思：在整个教学推进工作中，也存在着较多的漏洞，通过这次考试也暴露出来，整个过程过于机械化，为维持过程的延续性，忽略了很多工作的细节内化。

1，在知识块的整理归纳过程中，学生知识框架构建不理想，教师有理想化意识，，作业本检测过于粗疏，导致学生知识漏洞弥补不及时。

2，限时训练中，过程有了，但效益如何？监督过于粗疏。教师仅仅满足于全批权改，在课堂上的讲评，没有设计延伸的监督与考察，达到最终解决问题的目的。

3，教学过程中，思想方法的教学是薄弱环节。基础知识会了，有一定的印象，但却无处下手，或做完了漏洞却较大，导致不得分或失分较大，如二卷中的13，14题。教师平时传授的更多的是知识与解题思路，忽略了由此及彼的方法引导和思维训练。

4，目标生思想管理相对较弱。教学实施过程中，教师更侧重了对目标生进行学习过程的监督，忽略了目标生在学习过程中是否接受老师的意见与监督，能否做到与老师的期望值一致。本次考试中有许多目标生翻船，与此不无关系。边缘生的关注力度不够，从统计数据看，线下一分的人数较多，影响了总分上线。

四：第三阶段教学推进的想法与思考

大原则：结合内容实际，步子稍大，加强基础知识综合联系与整理归纳，强化知识块的块内总结与训练；提升题型、题量的效益，转换思想，加大思想方法的教学力度，以应对大容量、学科内大综合的考察；全面了解目标生的思想学习状况，做到有的放矢的工作。

细节：1，关注限时训练的效益，必要时加大反馈考察的力度。

     2，使目标生与教师的思想和谐，劲往一处使。

     3，教学中加大思想方法教学，力求学生解决综合题是思维清晰，入手迅速，缩减思维中的漏洞，不失分。

     4，作业本的检测功能需强化，需设计更严密、更全面，更能考查学生掌握知识、建构框架的程度。

     5，边缘生的工作需要一个字“细”，全面地关注应是工作重点之一。