科目	A巩固	B巩固	C巩固	A巩固率	B巩固率	C巩固率
语文	1	4	11	33.33%	36.36%	68.75%
数学	2	5	12	66.67%	45.45%	75.00%
英语	0	4	9	0	36.36%	56.25%
历史	0	2	8	0	18.18%	50.00%
政治	0	4	11	0	36.36%	68.75%
地理	0	2	6	0	18.18%	37.50%
能力	0	2	8	0	18.18%	50.00%
总分	0	5	10	0	45.45%	62.50%

四、存在问题与原因分析

从总的情况来看，应届生的地理巩固率较差，与其他学科相比还有非常大的差距，这也说明我们还存在一定的提升空间。我们地理组成员经过反思，查摆问题并分析原因，而后提出相应的措施。

【教师层面】：

⑴、“三种课型”、“三案教学”及“学案导学”的教学指导精神没有完全贯彻下来。教学观念还没有真正转变过来，课堂上更侧重知识的传授，忽略运用知识解决新问题和分析新问题的能力的培养。依然是讲得多，练得少，占用较多的时间，使学生形成思维定势，不能很好地发展学生的思维能力，导致学生在考场上不能灵活应用。

⑵、抓学生基础知识的检查落实不到位。对学生基础知识落实的检查力度有时较松，对基础知识掌握不好的同学没有及时地跟上检查。

⑶、指导学生做题规范不细致。平时的训练中没有把规范审题、规范答题意识的培养贯彻到底，浅尝辄止，教师自认为这项工作强调了，学生就会做好了，但对于学生而言，训练程度不够，印象就不深刻，就不会形成良好的做题规范意识。

⑷、对学生的心理关注程度不够，与学生交流太少，“亲其师、信其道”执行力度不够，忽视了学生非智力因素的培养。一方面，教师怕耽误学生的学习时间，不敢找学生；另一方面，教师多忙于事务性工作，认为没有与学生交流的时间。由于很少关注学生的思想变动，没有很好的针对学生的波动情况制定相应的教学策略，忽略了学生非智力因素的培养，没有充分调动起学生学习的积极性。

⑸、集体备课不够规范，前瞻性不好，没有认真探讨分析学生的学案以及学习方法。

⑹、教学服务对象不明确，对有效目标生的管理和辅导措施不到位，应届生的巩固率偏低。没有统筹安排，找准教学目标，对不同层次的学生教学目的不明确。没有对有效生进行集中精力的关注，顾此失彼。

⑺、对目标生课外作业的完成情况以及单元过关检测的巩固落实情况缺乏及时的检查、督促与监督。学生出错的题目，也仅仅是改在作业纸上，至于真正掌握了没有，教师不是非常清楚。

【学生层面】：

⑴、学生基本的地理知识不扎实，没有掌握好。忽视课本内容，过度倾向于教辅资料，不能熟练掌握课本知识。比如有关中心商务区的知识点等。

⑵、学生眼高手底，学过的知识，做过的题，没有回头复习的习惯。尤其是做错的题，没有仔细研究透彻。出现“做过、讲过、评过” 的知识点有一无所获或收效甚微的现象。

⑶、学生的答题技能非常差，如写错别字，地理术语不规范，审题不严密，回答问题思路混乱，做题条理性差等。学生的书写习惯不好，没有形成良好的书写习惯，在做试卷时，像平时一样，仍带有很大的随意性，乱写乱画，给阅卷带来不便，影响阅卷教师的情绪，致使丢分。

⑷、有些学生（特别是普通班的学生）学习积极性不高，对前途缺乏信心，缺乏动力，被动应付，把学习看成“要我学”，而不是“我要学”。

⑸、学生没有形成良好的应试技巧。这与部分学生重视基础，轻视能力有关，对一些灵活变动的题目缺乏应变的能力，甚至有些学生出现做不完或做不上的问题。

五、整改措施、下一阶段地理复习思路以及继续坚持的做法

1、继续加强对学生基础知识的理解和基本能力的培养，重视课本基础，领悟、挖掘教材精髓。

“低起点、全覆盖、找联系”。在平时的教学中强化基础知识的落实，课堂上讲清基本原理，概念的内涵和外延，课后抓落实。要加强基础知识的“理解性”教学，让学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。回归课本基础，克服掉部分学生轻视教材、注重教辅资料的误区。在重视基础的同时，重视基本能力的培养，运用一些灵活变式的题目，培养学生应变的能力。充分发挥教材和《考试说明》对教学的指导意义，科学、灵活、有效地用好、用足教材，以教材为依据选择训练内容、把握题目难度。依托教材把握学科整体知识体系，对教材中蕴含的思想方法进行适度的拓展和延伸。

让学生该记的去记，而且要记得牢。“严”字当头，必要的时候采用强制的手段让学生记住，记牢。精选识记内容。动用各种教学策略，利用遗忘规律不断地进行周期性的复习和温故。

2、进一步加大对“前位延伸 互动教学 当堂检测 51520三案教学”的落实力度。依据“三种课型”、“学案导学”的教学指导精神，深化课堂教学改革。少讲多练，课堂上留给学生更多的思考时间；彻底改变“管学不管教”的状况，课堂上充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。

3、坚持扎实有效地开展备课与集体备课，充分利用集体的智慧与力量，分工协作，提高教育教学质量。集体备课前，制定好学生的学案或试题的草案；集体备课中，根据不同学生的实际情况，对学案或试题进行专项分析研讨，然后确定印刷的具体内容，以利于因材施教。同时，在集体备课中着重分析研讨学生的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。