dquo;。三是：重视骨干教师的培养，充分发挥骨干教师的示范带动作用．学校根据教师的整体素质，确定骨干教师培养对象，对骨干教师有计划地加任务、压担子，鼓励骨干教师业务进修，每年举行一次校级教学能手评选，积极选送骨干教师参加国家级、省级、市级培训，截止目前我校已有12名教师 参加了省级培训，近80名教师参加了市级培训。2003年2人获市教学能手称号，临淄区学科带头人9人，教学能手5人，教学新秀3人。四是：建立激励机制，实施名师战略．建立了教师教学成绩评价机制，做到客观、全面、公正的评价教师，考核成绩与晋职、奖惩、聘任和 收入分配挂钩。学校尽最大努力创设让优秀教师脱颖而出的条件和氛围，组织 教师参加各级各类教学比赛和教科研活动，给教师提供施展才华的空间和环境。鼓励教师在教育教学、教学科研、学生管理等方面加强研究，出成绩、出经验。目前我校教师队伍整体素质比较高，结构比较合理，一支高素质的教师队伍正在形成。
       七、在落实一个做法—“靠考”下工夫
靠考：虽然说“分分分是学生的命根”这个说法是错误的，但是，不能够否认考试在整个教学工作中的作用。实践证明，考试是教学活动的重要组成部分，是必不可少的教学内容。我们对于高三年级实行间周考制度，对于高一年级和高二年级实行月考制度，同时倡导所有高考科目实行周考制度。学校对于考试的各个环节都非常重视，尤其重视通过考试看到的教学问题的分析，及时地校正教学工作的偏离行为。实际工作中，这两个字也可以分开使用。
靠：是对于教师和学生的重要要求。不论教学设施如何先进，也不论教法和学法多么科学，没有汗水和心血的付出是很难取得学业的成功的，这一点必须使得我们每一个教师和学生都要明白。明白勤奋是事业成功的基础，明白学生是教学活动的主体，唯一可以指望的是自己的努力。班主任要靠班，任课教师要靠学生，学生要靠在学习上。
1.领导干部的“靠”。在这一学年学校设立了“AB平行竞争管理机制”，强化教学管理，强化干部承包教学工作。一级是校长、二级是分管副校长、三级是教务主任、四级是板块主任、五级是教研组长，层层落实责任制，层层管理，调动每个干部的工作积极性。各级领导从早晨学生上早操开始靠上，直到学生晚休后为止，从早到晚全过程靠上，我们称之为“全天候靠上”。
2.教师的靠
      （1）靠得上。我们临淄三中地处农村，地理位置不占优势。但是，对于学校办学来说，却是一个有利条件。90%的老师住在校内，这些教师除了吃饭睡觉就是工作，可以说这些教师只要走出家门，就进入了工作状态。
（2）靠得全。在过去，音体美特长学生在高考中往往会出现两个“大面积”，一是在专业考试中大面积过关，但是，在文化课考试中却大面积不过关，最终由于文化课的大面积不过关使得升入高等院校深造的学生很少。究其原因，固然有文化课任课教师和班主任的原因，但是，专业教师对于学生文化课学习和其它方面的不参与管理也是主要的原因。音体美教学的因材施教比文化课教学更好一些，因此，特长学生对于专业教师的感情远远比文化课教师和班主任深厚。从对于学生的发展的目标出发，在运用点圆式工作法进行教学工作管理后，我们对于专业教师提出了扩大“画圆”半径、协同班主任和文化课教师共同参与特长学生的文化课学习管理的要求，发挥这种“亲其师，信其道”的作用。这种管理方案落实后，出现了另外两个“大面积”，就是在专业考试和文化课考试中都大面积过关的两个大面积。这也是我们临淄三中在短短的几年里特长生高考取得优异成绩的主要原因之一。现在早自习辅导教师靠上，周一教师进行四节课的集体备课，周二到星期天每天晚上都有教师晚自习座班，教师跟学生全过程工作与学习。
2.学生的靠。实事求是地说，学生入学的成绩差异很大，有些学生学习非常困难。如果不采取一种科学的管理方法，这些学生就会厌学，其结果是自己不学，也影响其它同学的学习。我们的做法是通过“三个不行”的教育落实学生的靠。作为实施分层次教学的一个初步阶段，学校提出了对于学生学习上的“三个不行”的要求。分层次教学能够满足不同层次学生的学习需要，在保持原来授课班级形式不变的情况下，我们采取了“三个不行的”的学习教育。“三个不行”是教师对于学校“三个不行”教育在操作层面的具体化。“三个不行”的内容是“不学习不行、学习不认真不行、学习不好不行”，这是对于在学习成绩上三个不同层次学生的不同要求。对于学习成绩特别差已经厌学的学生的基本要求就是必须学习，对于能够学习但是满足于应付的学生提出学习必须深入的要求，对于学习成绩可以，但是容易满足的学生提出了学习成绩必须要好的高层次要求。按照点圆式工作法的做法，教师认为“三个不行”是学校定的“大点”，要落实这个意图必须找到工作的“起点”。于是教师在他们熟悉的教学工作中，将这三个不行具体为六个不行即“不学习不行、学习不认真不行、学习不好不行、不做作业不行、不能独立完成作业不行、做不好作业不行”。还有的教师将其进一步具体化，变为“九个不行”或者“十二个不行”，甚至更多。他们对于学生的听课、做作业、回答问题、实验操作等各个教学的环节都分别提出了对于三种不同层次学生的不同要求。不再用统一尺度要求和评价学生的做法，使得学校内每一个学生都在学习、都有不同程度的提高，养成了浓厚的学习气氛，教学效益明显提高。
在“靠”字上要做到校长靠在教学管理上，教师靠在教学上，学生靠在学习上，所有其他人员靠在为教学服务上。坚持学校教学工作的中心地位，坚持内涵发展的策略，坚持先强后大的发展道路，坚持以教研教改为教学工作增长点的做法。
考：应该说，直到现在，没有一种办法比考试更能科学的检测教师的教和学生的学。虽然考试的弊端很多，但是，它具有一定的科学性和检测的可操作性。在实际应用中，我们还充分挖掘它的潜在功能教育学生。例如，通过考试强化学生的忧患意识。有句俗话说“没有比较，就